段太文
贵州省黔西南布依族苗族自治州望谟县教育局 贵州省黔西南布依族苗族自治州552300
摘要：在新课改背景下,农村小学数学教育更应该关注学生自主学习意识与能力的培养,更应该使教学内容与教学形式趋于有趣、自然、多样,这也是城乡教育一体化的需要.在这一背景下,研究农村小学数学课的趣味教学对农村地区的小学生形成健康心理、激发学习兴趣、提高学习能力具有重要意义。
关键词：极贫乡镇；小学数学；学习兴趣
引言
近几年，随着人们对教学质量和教学效率的要求逐渐提高，从源头改变教育现状越来越成为广大教师关注的话题。源头解决问题的实质就是要改变学生的学习观念，让学生自主自觉配合教师完成教学任务，在这种情况下，教师要想引导学生参与进课堂，最好的方法就是激发学生对数学科目的学习兴趣，使学生从心底喜欢上这门学科。而小学数学作为三大主要科目之一，与学生之后的学习发展有着十分重要联系，能否学好数学在某种程度上关乎学生未来的发展方向，因此教师如何培养小学生学习数学的兴趣成为目前亟待解决的问题之一。
一、小学数学教学存在问题
（一）学习兴趣有待提升
从目前农村小学数学教学工作中不难看出，许多学生对于数学的学习不感兴趣。因为数学本身就是抽象性较强的学科，学生的思维以及各项能力等尚未发展成熟，数学学习对于学生而言存在很大难度。在老师现有的教学中，学生无法及时了解数学知识内容，不会的知识越积越多，从而对数学的学习失去信心。这一情况的产生，学生的信心受到打击，影响学生未来更好发展。
（二）课堂教学手段落后
随着社会的发展，教育方式也在不断地改革，尤其是信息化时代的到来，数字化智慧课堂的兴起带动了一批新颖教学方式的出现，如翻转课堂、双师课堂等。但是一些小学数学教师对于新型课堂教学方式的认识不足，不能很好地应用到数学课堂上，依然采用传统的教学方法。小学阶段的学生对新鲜事物是有着巨大好奇心的，传统的教学方式已经不能满足学生的需求。传统教学方式，课堂教学中呈现知识点的方式是固定不变的，学生在一成不变的模式下学习，对数学知识的渴求程度就会降低，调动学习兴趣也就无从谈起了。
（三）未认识到家校合作的意义，缺少同家长的必要联系
在不少农村小学数学教师看来自己作为一名数学教师，只要将固定的教学任务完成就可以了，没有必要同学生家长建立联系，更无须对学生家长们的家庭教育指导方法进行指点与帮助，这在很大程度上将教师与家长这两个重要的学生教育群体割裂开来，并不利于学生们获得优质的、高效的数学教育。
二、数学学习兴趣的定义
数学学习兴趣是学生对数学学习表现出来的，自发地、积极地探究数学知识的意识行为。学生的数学学习兴趣可以分为两个方面，第一个方面是由数学知识内容及其学习过程引出的直接兴趣，学生有了直接兴趣会对数学知识、数学内容、教师讲解等积极响应；另一方面是学生需要好的数学学习结果而引发的间接兴趣，学生会对数学成绩、生活中的数学应用比较在意。数学学习的直接兴趣和间接兴趣是相辅相成的，都是数学学习所必需的，没有直接兴趣，学生根本就不会学习数学，没有间接兴趣，学生的学习就会失去毅力，两者互相促进，互相结合是学生学好数学的主要条件。
三、激发学生学习兴趣的策略
（一）开展课堂小游戏
小学生的注意力集中时间十分短暂，而且学生正是好动的年龄，教师可以利用这个特点，用游戏抓住学生的注意力，适当地穿插与当堂数学知识相关的小游戏，能很好地激发学生的学习兴趣。例如，在《认识图形》一节课教学时，教师可以使用硬纸片裁剪长方形、圆形、正方形、三角形等装进一个不透明的袋子里，课堂上让学生伸手抓住一个纸片，说出形状后拿出来，看谁说得准确。说对的学生放回纸片并回到座位，说错的学生要展示纸片，指定其他同学来说出图形的名字。这样的小游戏，学生会很快把注意力收回到课堂上来，在参与小游戏的过程中就能很好地掌握图形的认识。
（二）家校联合，形成统一的数学教育合力
家庭是学生们成长的另外一个重要场所，父母的一言一行都会对学生们产生至关重要的影响，为此我们农村小学数学教师切不可以忽视家长这一重要的教育力量，而应当积极同学生家长取得联系，双方形成统一的数学教育合力，共同对农村小学学生进行高质量的数学教育。例如，不少农村家长面对孩子作业过程中出现的错误很容易心烦气躁，从而对孩子大喊大叫，这样其实得益于孩子们的数学学习，针对这一情况，我便会从农村家长们知识水平相对较低的实际情况出发，有意识地为他们科普与讲解一些正确辅导孩子做作业的方式方法，还会定时向他们传授一些科学的家庭教育方法，在这种密切的家校联合下，家长们也能在家中对学生们的数学学习进行及时的监督，能带领着学生们一起发现数学学习中存在的问题、具备的不足已经应当努力的方向。这样一来，家校联合便形成了统一的数学教育合力，有助于我们农村小学生们在校、在家都能接收到正确的数学引导与帮助，其最终的数学学习质量也得到了极大保障。
（三）加强小组合作学习
通过加强小学合作学习的方式，能够提升学生学习质量与老师教学质量。为促使小组合作学习能够达到良好学习效果，对于小组的分配，老师要给予更多关注与重视。在日常生活以及教学中，老师要对学生实际学习规律情况以及学习能力等有正确把握，然后将学生分配在适合其发展的小组中。在每个小组中，要确保有一名学习能力较强的学生，这样可以实现对其他组员的引导。促使每一名学生都能够参与到学习中，掌握更多数学知识。比如，在学习“四则运算”相关知识内容时，老师就可以采取小组合作学习方式。将学生分为不同小组，然后向小组提出问题“加减乘除之间的关系是什么？对乘、除法进行验算，怎样验算？”，提出的问题要确保能够与教学内容相联系，促使学生在问题的回答中，能够对本节课重点与难点内容有正确认识与了解，能够达到良好学习效果。通过小组合作学习方式，增强学生团队意识与合作意识，为学生未来发展提供保障。
结束语
当前农村小学数学教学由于这样那样的原因存在着诸多不容乐观的问题，教学效果更是大打折扣，但是庆幸的是我们农村小学数学教育工作者一直在努力地探索、一直在积极地创新，在不断更新自身教育教学理念的同时也能采用更多先进的、科学的教育教学方法面向学生们进行数学知识的讲解与传授。望日后我们农村小学数学教学切实走出低效的泥潭，走向教学质量显著提升与优化的光辉之途。
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