刘圆芳
旬邑县原底中学 陕西 咸阳 711300
摘要：我县地形偏僻，经济相对滞后，教育教学信息相对闭塞，学生英语教学起步较晚，导致英语学科中学困生比较多，落差大，层次不齐。他们大多表现为不想学甚至不愿学。由于所处地区落后，部分家长对英语的认知也不够深刻，漠不关心，久而久之学生对所学的知识不懂得越来越多，从而使学生对英语学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。因此，怎样尽可能的缩小学生间的差距，做好学困生的转化工作是我们每个教育工作者必须认真对待和研究的问题。下面我就英语学科学困生的转化问题谈几点自己的想法。
关键词：学困生 成因 建议 兴趣 转化
教师在进行英语教学时，比如说：What is your name?教师可以根据这个话题让学生展开讨论，让他们围绕这个话题进行延伸，造句或者是创作一段对话，让学生自己根据自己编好的对话反复地读，反复地说，然后进行表演，在不断听别人说和自己说的过程中，学生自然就能够掌握听说的技巧，这样还能够提高学生实际应用英语的能力，只有不断强化口语训练，才能够对听说能力的培养真正起到作用和意义。
一、教师应该在学生英语教学中的听说上发挥主导作用，调动学困生听说的积极性。
教师在课堂中的表现对学生的影响很大，教师还是应该发挥主导作用，鼓励学生敢于说和认真听，教师让学生自己先听录音机反复地读，然后认真听语气，什么时候应该升调，什么时候应该降调，学生通过反复地认真听就能够掌握自己说时候的语气，学生要有说的勇气和信心，敢于说也是培养学生成就感的方法，教师在对学生进行教育时，要有技巧地鼓励学生，要让学生自己体会别人说时的成就感，从而增强自信心，教师应该对学生一视同仁，不能够出现“死角”的现象，要让每个学生都有机会自己“说”。
二、在每节英语课中都应该坚持说讲课，为英语听说创造绝佳的环境
虽然每节课的时间不长，但是还是应该拿出三到五分钟的时间让学困生轮流“说英语”，教师可以在课前让学生自行准备一段要进行演讲的英语对话，或者是与同学合作说一段对话，或者是自己说一段故事，都可以，让学生在课堂上能够敢于发言、善于发言，课前准备对学生的听说能力的培养来讲是非常重要的，学生也可以根据学过的内容自己编织对话，课前说课能够为学生创造听说英语的绝佳环境，能够让学生在真正的课程开始后有勇敢的表现。
三、成立课外和课内小组，加强听说的实践教学
英语的听说能力培养不仅需要课堂训练，还需要课外不断实践和练习，为了让学生的听说能力更进一步得到提升，学生可以在课后组成英语听说小组，可以自发组织也可以让老师组织，几个人形成一个小组，别人说英语的时候要认真听，然后帮助同伴改正说英语中的错误，轮到自己说时，要勇敢地说，对于同伴对自己提出的意见或者是建议要虚心接受，这样才能够在不断听和说的过程中成长，才能够真正提高学生的英语听说能力。
四、结束语
提高学困生的英语听说能力，已经不是新鲜的话题，但是却是一个需要长期实践中不断改革和创新的研究课题，我们要不断创新教育的新理念，不断改善教学手段和方法，才能够适应社会发展的需要，才能够顺应时代的潮流，英语的听说能力的培养对于学生来讲是非常必要的，因此一定要采取必要的措施提高他们的听说能力，提高英语教学的课堂效率，提高学生的整体英语水平。