倪娜娜
四川攀枝花市25中小阳光外国语学校 617000
观察即是对事物的仔细察看，是有目的、有意识并带着强烈主观能动性的看。观察能力的培养几乎遍及每一学科的教学，只是各有侧重。而美术学习过程中的观察能力培养，则是重中之重。因为无论是对事物的塑造或表达，还是美术学习过程本身，都把观察能力的激发与培养放在了首要地位。无论是造型·表现、设计·应用，还是欣赏·评述和综合·探索，观察能力的培养都是教学展开的重要基础。要学生表现、设计、欣赏和探索，都离不开美术观察，其重要性毋庸质疑。在初中美术教学的实践中，我非常重视学生美术观察能力的培养，下面就将我在教学上所做的探索作些归纳整理。
一、通过情境设计中理论问题的探讨，让学生自主认识观察能力培养的重要性。
美术观察能力和想象力的培养是现代美术基础教育的重要课题之一。在美术教学实践中设计了几节美术活动课，以情境设置和案例分析为主要内容，我将其称为“美术情境教学”。在一节以“美术学习中的观察和体验”为主题的情境教学中，我选择了七年级上册“第5课发现与创造”课题，在课题中，有一个开场的问题是这样的：
我给学生的问题就是：当你们看到这些作品的时候，你们发现了什么？问题提出后，学生们积极的思考，因为在他们心中这些作品很奇妙同样也很值得慢慢观察与分析。再者，他们之所以积极参与，是因为他们以前从未在美术课上看到过这样充满吸引力的作品。最后大多数学生的回答是选择要学生自己观察，老师做指导工作。通过这节情境教学，不仅使学生学习的兴趣大大的有了提高，而且大多数人能主动地去观察事物，并且知道“每个人的观察都明显带有自己的个性”。
初中学生不同于小学生，他们的思维已经开始了由形象思维向抽象思维的过渡。在初中美术教学中设置一些具有简单思辨性格的情境教学活动，是非常有必要的。在一节以“美术与生活的观察”为主题的情境教学中，我又一次体会到了教学上的成就感，又一次加强了在初中美术教学中设置情境教学活动的自信心。这节情境教学的课题是“第8课漫画”。组织教学后，我以一个生活观察的案例导入，然后是让学生完成一系列的讨论。第一个讨论是“这幅作品向我们揭示了什么内涵？（手工水饺）”其目的是要揭示观察角度的不同会导致观察结果的差异。第二个讨论是围绕“一个学生眼中的教师（教师肖像漫画）”展开的，其目的是要揭示观察视角的不同会导致观察结果的差异。
我要求学生在观察之后用语言描述内心的感受，最后我布置的作业是要求学生们用语言描述一段观察某一事物后产生的想象画面，并尽可能的用绘画工具描绘下来。我在活动设计的指导思想中有这样的一段话：“本活动设计主要以学生讨论的形式展开教学，旨在通过讨论让学生更进一步地了解美术观察在基础教育中的重要作用，并且以实例分析为载体，让学生在实例的体验中学会将观察运用于现实生活。对学生视知觉、创造力、想象力、语言表达能力和相互合作能力等的培养也是本活动设计的主旨。”
经过以上的教学我颇有感触，在初中学校美术基础教学中，以情境教学来培养学生的观察能力比传统教学要有效很多，同时也能提升学生对美术学习的兴趣。
二、通过欣赏教学，提高学生观察能力。
美术作品的欣赏对学生观察能力的培养也起到了非常关键的作用，尤其是对学生美术观察能力之准确程度的提高。欣赏教学中的观察对象已经是既定的美术作品，那么欣赏教学中的观察就不仅仅只限于作品本身，在很多时候，还要了解作者的生活背景，了解作者绘画时的情感等等，这是观察的最高境界，即通过静止的美术作品观察体会作者生动、鲜活而强烈的情感。
初中的美术教学，在欣赏的实践中，我们仍要注意，尤其是对作者情感的体验这一环节。在欣赏教学中，我利用电脑的有利条件，将图片进行放大处理，学生们就会看到许多在课本上模糊不清的地方。例如在欣赏《石窟艺术的宝库—敦煌莫高窟》中的山西大同云冈石窟和甘肃天水麦积山石窟外景的教学中，两座石窟之间的对比，将其放大后，学生惊讶的表情出现了，他们体会到原来原画是这样的精细入微。又如《第1课在美术世界中遨游》中罗中立的油画《父亲》的欣赏中，对这位老农面部表情的观察。值得惊讶的是，学生们居然能很快的用形容词来表达对这位老农的印象，证明在大师的作品面前学生们的观察能力是精细的，其感受力也非常值得称道。经常这样的训练，我相信对学生观察能力的培养是非常有好处的。
三、通过评论教学的开展，提高学生对观察的自我培养能力。
学生美术观察能力的培养，除了教学上的意识与技术训练外，在评论教学的展开中，亦能使其得到一定的培养。我在教学安排上，只要是有绘画的练习课，到下课前的十分钟，都会开展评论教学，让他们相互之间评论别人的画作或者让他们进行作品的自评训练。这不仅培养了学生比较、分析的能力，让观察能力依此而加强，而且还培养了学生的语言表达能力和对同龄人美术作品的鉴赏能力。
生活处处皆有美，对于艺术家与我们来讲，不是因为他们是艺术家，而是因为他们具有艺术的眼力，具有观察美、发现美、创造美的能力。通过初中的美术教学，我们的要求不是要培养艺术家，而是要培养具有像艺术家那样的观察、创造和审美能力，教学将为我们提供这个艺术精神与能力培养的宽广土地。