董柳清
杭州市萧山区第二中等职业学校 311200
【摘 要】园艺景观是一门具有较强应用特性的学科，强调理论与实践的结合，是培养学生的实践技能和获得专业操作技能的一种途径。在新农村建设的背景下，职业学校应当加快园艺和园艺教育改革的步伐，促进社会主义新农村建设，发挥专业特色优势，培养更高素质和能力。强大而全面的应用人才。本文首先简要介绍了中等职业学校的园艺和园艺教育改革的重要性，然后分析了中等职业学校的园艺教育现象，最后在新农村建设的基础上提出了中等职业学校的园艺和园艺学校。
关键词：新农村建设，教学改革，中职园艺园林专业
引言：在中职学校的园艺专业培训中，主要的教育目标是帮助学生发展花园规划和设计技能，以满足城市花园建设和城市园艺的需求，并获得更多的园林植物和花卉应用知识。只有这样，学生们才能在完成学业后更好地指导自己的园艺生产技能，运用所学知识，并为中国的新农村建设做出更大的贡献。
1 教学改革的意义
园艺学专业园艺学专业是一门涉及科学，技术和艺术特色的学科，涉及自然科学，艺术美学和工程技术等多学科和跨学科的学科。园艺/风景专业也是一门应用专业，动手课程占很大一部分，其目的是将所学到的知识用于解决实际问题，提高专业技能并在社会上培养更多的方面。当然，园艺学是艺术专业，在科学研究和艺术创作的过程中，学生可以逐渐形成创新思维，从而达到培养创新能力的目的。
在新农村建设的背景下，加快中等职业学校的园艺教育改革具有重要意义。这是因为中等职业学校负有教育责任，例如巩固终身学习的基础以及转让专门知识和基本技能。很好地适应未来的社会工作和生活。职业学校在为园艺和园艺专业提供与时俱进，加速专业改革，遵守教育和人才培训法律并为所有学生配备必须具备的技能时，充分考虑了社会和经济发展的需求。
中等职业园艺学校园艺专业的教育内容应该能够通过获得有关花卉的类型，花卉与环境的关系，花卉的栽培和繁殖方法以及花卉的应用等基础知识来获得实践技能。但是，在园艺和园艺教育中，很长一段时间以来，许多老师已经基本采用传统的教学方法，对实际教育缺乏兴趣，因此学生只记得教科书的内容，与实践训练没有联系。很难有效地将书籍知识应用于实践。因此，需要采取对策和改革，以保持中等职业学校的园艺现状，在向学生传授专业知识的过程中，可以提高学生的实践技能，并可以大大提高教学质量和效率。
2新农村建设背景下教学改革的策略
2.1 完善课程体系
在中等职业学校的园艺改革教学中，必须首先确定人力资源开发目标。鉴于中职学生的文化知识薄弱，学习能力弱，教师着重提高学生的操作技能，充分考虑学生的实际情况进行专业教育，使学生适应生产的前沿。因此，有必要对中等职业学校的园艺和园艺教育进行改革，而学生所学到的技能只能用于园林设计，园林植物生产和园林建设，教育内容相对狭窄。教师需要改变并教授园艺和园艺概念。它着重于学习主题和审美要求，并着重于培养学生的综合专业技能。中等职业学校的园艺专业是负责种植植物，设计花园，建造和维护花园，并将新的理论，概念和实践技能纳入特定项目的过程。这样，学生不仅可以扎实地掌握理论知识，而且可以在专门研究中获得更多实践经验。
2.2 现场教学，增加直观性
为了提高中等职业学校园艺的教学效率，教师可以结合实际课程内容，通过实践练习指导学生完成学习任务。例如，为了使学生了解用于植物生产的土壤环境，教师必须首先放置花园土壤，包括城市绿地，保护性土壤和盆栽土壤。
除了正在建设的花园项目外，老师还通过在施工现场对土壤进行改良，分析和比较改良前后土壤的理化性质以及园林树木生长状态的变化，使学生了解土壤改良在花园项目中的重要性。另一个例子：在植物生产和营养环境教育中，教师可以使用基于花的无土栽培设施人为地创造营养不良的环境，以产生植物营养不足的症状。通过这种教学方法，学生了解确保植物正常生长和发育所需的必需营养素，微量元素同等重要。当然，在天气，温室等培训基地的条件下，教师可以在野外进行水环境，温度环境和气候环境的教育，从而基于丰富的理论知识和习得来加强与实际情况的联系。我们对提高中学园艺专业的教育质量非常感兴趣。
2.3加强实践环节教学
中等职业学校的园艺和园艺教育改革应强调实用教授，增加实验培训时间，将理论教授和实用教授划分为班级。过去，园艺是与实际生产分离的简单实验，但是现在有必要加强与公司的合作和联系，以使实验，实践和生产完全整合。职业学校可以与当地花卉公司合作，培养学生的技能，并进行“盆栽土壤准备和营养液准备”等实验，为公司提供栽培土壤和营养液。另外，基于风的观察，果园中的果园挡风玻璃可以调查各种树高处的风排放影响，并根据“湿度计使用和湿度测量”准确确定温室的温度和湿度。在实验实践过程中，学生可以成功完成园艺和园艺教育任务，公司可以直接获取信息以实现双赢。
2.4 灵活运用多种教学方法
为了提高中等职业学校的园艺教学效果，有必要加强师生之间的互动，发挥学生的主导作用，激发学生的学习兴趣。例如，教师应充当学生认知活动的指导者，以便学生可以利用科学研究解决各种树木问题。过去，在植树教学中，教师按树种进行教学但是现在，他们使用季节性和传统分类的并行方法来增强学生的感知知识，并有助于对学科知识的深入记忆。当探索树木的知识时，可以逐渐实现观察力，实用和创新技能的提高。学习建构主义的教育模式应根据“研究与监督学习”组织教育活动，使其成为学生进行特殊和公开研究活动的新空间。此外，在园艺教室课程中，教师可以通过提示，文化等方式介绍树木的名称。
2.5 建立科学评价体系
在传统的教学方法下，中等职业园艺专业主要复习学生对书本知识的掌握，并采用封闭式考试方法。由于评估内容非常有限，并且没有偏离教科书的基本知识，因此学生可以背诵：主。因为他们很少通过能力评估方法（演示测试，操作测试等），所以他们忙于进行测试，并且很难提高他们的技能。评估过程应以问卷，作文题和多项选择题为基础，理论评估应包括案例分析题，概念简化测试，学生的综合分析和解决问题能力测试。在中等职业学校的园艺和园艺实践评估中，有必要加强对学生能力的评估，并注意工作绩效。为了进一步强调学生的职业技能，中等职业学校应该建立一种新型的基于能力的能力评估系统，该系统不仅可以评估学生的知识，而且可以增强能力评估。在日常绩效评估中，老师会询问相应的问题和每章的内容，以便学生可以在下一堂课中进行预览和回答。学生首先根据实际的生产和生活经验谈论该应用程序，然后老师进行适当的补充和改进，并根据他们的答案进行评分。
简而言之，在中等职业学校开设园艺专业可以为新农村建设提供更多的园艺专家，并不断改善中国的景观和生活水平。因此，为了提高中等职业学校的园艺和园艺教育质量，有必要明确课程目标，建立完整的教育体系，不断创新教学方法，使学生掌握更多的专业技能，并将理论与实践相结合。同时，有必要积极针对当前中等职业学校的园艺和园艺教育问题采取有效的对策，以满足对中国新农村建设人才的需求，为今后的学生就业打下坚实的基础。
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