李玉清
东莞市经济贸易学校 广东 东莞 523000
摘要：《物流管理基础》教学中本身是理论性以及概括性比较强的课程内容，在教育教学中要能够针对课程特点开展相应的教学，以此更好的提升教育教学效率。通过任务驱动教学方式方法的应用能够以任务进行知识学习，对于提升学生积极性具有极为重要的作用。本文先阐述《物流管理基础》课程概述，接着提出基于任务驱动下的《物流管理基础》课程混合式教学策略，以此更好的发挥任务驱动教学法作用，提升教学效果。
关键词：任务驱动法；物流管理基础；策略
任务驱动方式的应用是在建构主义理论的基础上开展的教育教学方式，在教育教学过程中要注重根据教学内容设计任务，让学生在学习中带着具体的任务进行知识的学习，在任务驱动下，对学习资源进行充分应用时，要做到自主的讨论和相互协作，以此更好的完成任务，掌握相关的教育教学内容，实现教育教学目标。任务驱动法的应用最为显著的特点在于以任务为导线，发挥教师自身主导作用，体现学生的主体地位，改变传统教师以及学生听的方式。对教育教学进行创新教学，更新以学定教的方式，学生更加积极主动的参与，团结协作，以此更好的提升教育教学效率。任务驱动在教育教学得到了广泛的应用，但是在当前管理类教学中应用的课程内容相对比较少。在《物流管理基础》教学中应用任务驱动教学方式方法，最后取得较为理想的教育教学效果，激发学生学习兴趣，对学生的实践以及创新能力进行培养，强化探索精神。
一、《物流管理基础》课程概述
物流管理基础课程是物流专业教学中学生学习的基础上，引导学生学习相关的物流知识内容，同时这个课程的学习也是其他课程进行学习的基础。这个课程本身理论性比较强，知识点比较琐碎。主要是介绍一些与物流相关的基础概念和理论知识内容，包括其概念和理论，活动的范围、网络、物流等相关的内容。内容相对丰富，概括性本身比较强，课程教学涉及到物流管理的各个要素，为此，在教育教学中要注重内容的丰富性以及概括性，兼顾到物流管理的各个要素，为此，在教育教学中内容本身所包含的专业性是其他课程不能比的，仅仅是对知识进行概括。《物流管理基础》一般都是在第一年就开设，在传统的教育教学中往往是采用机械讲解的方式，课堂本身相对枯燥乏味，缺少相关的自主探索时间。在教育教学中如果使用案例教学法，会因为学生自身专业知识不足，案例分析不能顺利的推进。如果在教育教学中采用视频的方式仅仅是给学生以主观方面的感受，但是并不能得到对学生实践能力进行培养的目的。为此，在课程教学中要利用学生的好奇心，表现欲望比较强，喜欢探索以及实践的特点，应用任务驱动教学法，能够更好的提升教育教学效果。
二、基于任务驱动下的《物流管理基础》课程混合式教学策略
（一）创设具体情景，开展任务学习
《物流管理基础》教学中对任务驱动方式方法的应用，首先要能够认识到对任务进行实际，使得学生以更加高度积极的状态进行知识的学习，通过创设情景激发分学生的注意力，调动学生学习兴趣和动力，引导学生更加积极主动的参与到学习中，也为后续的学习奠定扎实基础。在教育教学中教师要能够根据教学目标以及学生的身心特点开展教育教学，将每个知识点都设置成任务，将多个任务设计成小的任务，循序渐进的方式，以此更好的实现教育教学目标。例如在学习物流活动的基本范围相关知识内容时，可以找给学生播放一些图片或者食品内容，吸引学生注意力，并提出任务，根据教育教学内容将任务进行分解，引导学生对任务进行学习的过程中习得相关的知识内容。
又如在学习企业物流系相关的知识内容时，可以给学生播放各种各样的汽车，为学生播放组装以及相关的视频内容，为学生布置相关任务，以此让学生在完成任务的过程中习得相关的知识技能。在具体的情景中，学习的学习更加具有意志力，提升教学效率，强化最终的教学效果。
（二）具体分析任务进行探究，提升教学效果
在物流管理基础教学中要在提出具体任务以后，对相关理论知识进行讲解，讲解相关例子。或者是为学生提供相关线索，通过提问、讨论交流等方式进行任务的分析、解决，从而完善知识体系。以小组为单位进行任务的学习、分析，将不同学习能力、水平、兴趣爱好的学生进行科学合理分组，以此更好的提升教育教学效果。例如在学习汽车公司的物流设计相关知识内容时，可以花一些时间为学生讲解相关的概念、原理以及依据等。引导学生掌握具体的过程，并了解理论知识内容，形成相对完善的思路内容。给每个小组设置相关的任务，并留有时间进行查找、探究，形成相对完善的知识体系。在对任务进行具体分析时，要引导学生利用已有的知识内容，将新旧知识相互联系，形成相对系统的知识点，引导学生在解决任务的过程中对知识进一步认知，从而将理论和实践相互结合，达到强化教育教学效果的目的。
（三）对成果进行展示、评价
物流管理基础教学中要在学生完成任务之后，对成果进行评价，在课堂上进行具体的展示，引导小组之间相互进行评价，以此进行集中点评和分析。评价的内容要能够做到具体，其中主要包括对知识内容进行理解，并对其进行掌握应用，强化学生自身的自主学习能力，促进学生之间的相互协作学习，也对其创新能力进行培养。例如在学习采购计划的相关知识内容，对于评价要小组评价占到30%，个人评价要占到50%。在评价中要注重其技能以及成果等方面的评价，对其中的重难点进行分析，也对学生的学习态度以及方式方法进行评价，以此更好的提升教育教学效果。具体来说评价的内容可以包括以下内容：结构图、零配件、是否正确分析时间和数量。学生是否具有团队合作意识、讨论是否具有积极性、完成的速度等相关的内容，通过对评价方式进行完善，以此更好的提升任务驱动教学法的作用，也为学生的后续学习奠定扎实基础。
结语
《物流管理基础》教学中要能够根据课程本身所具有的特点开展教育教学，任务驱动教学方式方法的应用能够极大的提升学生学习的热情，让学生更加积极主动的参与到知识学习中。在教育教学中以具体任务为载体，能够让学生深层次认识到任务驱动教学方式的作用和价值。为此，在教育教学中要为学生创设相应的情景，通过情境引导学生进行任务学习，在对任务的分析、解决中提升教育教学效果。此外，引导学生对任务进行具体的分析、探索，冲对成果进行展示和评价，以此达到提升教育教学效果的目的。在教育教学中还要不断探索任务驱动教学方式方法的应用策略，以此更好发挥任务驱动教学方法的价值，提升教育教学效果，也为学生的后续学习奠定扎实基础。
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