何美东
贺州市昭平中学 广西壮族自治区 贺州市 546899
摘要：随着现代教学理论的发展和进步，教师在课堂教学中需要关注的教学内容也愈加多元。文言文教学内容是语文课程教学中的重要内容，相较于白话文教学，文言文教学在语言教学中有着个更多的价值体现和寓意。在社会经济发展的新时期，教师需要重视文言文的教学过程，提供给学生更多的指导和帮助，开阔学生的学习视野，使学生从文言文学习中汲取更多知识和人文精神。本文将在新课程背景下对高中文言文的有效教学进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
关键词：高中语文；文言文教学；质量提升；策略分析
引言：传统语文教学中，文言文教学因为应试教育受到了教师的广泛关注。在实践教学中，教师经常以应试教育的思维对展开古代语言教学，导致学生对文言文知识的认知比较单调和刻板。但文言文押韵的特点，精妙的语言自然的对学生产生了吸引力，使学生自觉的对文言文知识进行收集和整理，不断强化自身的古典语言文化涵养。这一点需要教师在教学中进行积极的反思和检讨。在语文课程教学的新时期，教师需要利用更多元的策略对学生的古典文化素养进行综合化的培养，使学生的语言核心素养得到更有效的培养，促进古典文化在当今社会的有效传承。
一、高中文言文教学中存在的去误区和问题
（一）应试教育理念发挥了主导。文言文作为高中语文考试的重要内容，受到了教师广泛的关注。但教师的教学内容主要集中在对文言文字词句式的判定分析上，使学生实践感受到的知识内容相对狭隘。且部分教师在教学中沿用了刻板教学的习惯，在课堂教学中有自说自话的教学倾向，导致课堂教学气氛整体比较沉闷，教学内容对学生的语言素养塑造作用有限。
（二）教师缺乏对教学内容进行拓展延伸教学的意识。在语文文言文教学中，教师需要让学生了解相关内容的成书过程和作者的本身写作意愿，使学生从更宏达的视角了解古人智慧和想法。1例如在教学蒲松龄的《促织》中，教师可以对蒲松龄的写作志趣进行介绍，了解古人的人本思想和现实冲突，使学生对现代社会的开明程度做到有效的对比分析。但在实际教学中，教师结合现实生活的讨论内容较少，将重点放在对文章大意的教学上。导致学生对课文的认知比较狭隘，无法做到对蒲松龄人本思路的有效认知，降低了文言文教学的实际效果。
（三）朗诵、朗读教学不充分。在文言文教学中，朗读教学有助于激发学生对文言文的兴趣和阅读偏好，有感情的朗读能够促使学生在阅读中对文章内容进行进一步的想象加工，使学生对课文内容形成新的认识和见解。此外朗读教学提升了学生的学习印象，有助于学生在往后的学习中进行巩固和回味。但教师在课堂教学中，对知识教学的结果更加看重，不断强调对文章本身的解读，忽略了对文言文其它特点的有效教学。导致学生的学习溢趣得不到有效表达，降低了课堂教学的多样性和色彩。
（四）未能有效培养学生的自主学习习惯。在文言文课程教学中，教师更需要对学生的自主阅读学习能力进行培养。在教学中保持定力和耐心，鼓励学生利用自己的已有知识对文章句子进行猜测和分析，以此使学生的学习兴趣不断提升，有效训学生的实践阅读能力。但在实际教学中，教师缺乏对学生自主学习习惯的培养意识，主要通过要求学生进行背诵、记忆的方式完成对课文内容的认知。这样的教学方式弱化了学生进行自主探究的意识和能力，使学生学习的适应性显著降低。
（五）语文教材节选的内容缺乏完整性。在文言文教学中，教师需要给学生提供、推荐更多样的内容，使学生了解古代文章发展的全貌，促进学生对某些特定人物的生平进行分析，使学生对古代文化作品形成更全面深刻的认知。但在实践教学中，教师缺乏对学生通识文言文知识培养的教学视野，导致学生在文言文学习中比较短视，有只见树木、不见森林的问题。
二、促进高中语文文言文教学有效开展的策略
（一）鼓励学生对文言文句式进行自主判读。在高中语文文言文教学中，教师需要鼓励学生自主对文章大意，细节语法问题进行分析和讨论，增加学生的文言文实践素养。对此教师可以以分组合作的形式开展文言文教学，将文言文的翻译问题分段布置给学生进行解析，要求学生在合作讨论中对原文内容进行信雅达的翻译讨论，使学生彼此之间的实践素养得到切实有效的培养。最后教师再对学生的翻译问题进行评价和讨论，使学生了解到自己学习能力之间的差距，激励学生在学习中做出更多的尝试和努力。2
（二）利用信息技术开展课堂情境教学。在语文课堂教学中，教师可以利用信息技术创设一些教学情境，增加学生的情绪体验，提升课堂教学的趣味性。例如在教学《鸿门宴》的过程中，教师可以准备“沛公军霸上”“军帐外”“军帐内”等几个场景，鼓励学生在其中进行即兴表演和朗读课文，使学生对文章中的专场以及人物形态做到更合理地拿捏。
（三）联系现实生活实际分析文章观点。在高中语文文言文教学中，教师可以联系现实生活对文章中的问题和人物行为进行分析和思考，使学生对文章内容形成更多样的理解。例如在教学《烛之武退秦师》中，教师可以对“抱薪救火”的现实问题，以及“肉食者鄙”的问题进行现实生活举例，使学生的价值观得到有效的培养和校正，促使学生对古人的智慧保持积极的认识。
（四）充分开展朗读、朗诵教学。在语文文言文教学中，教师需要留出足够的时间开展多样的朗读教学。利用集体朗读的方式活跃课堂教学气氛，利用有感情的朗读教学增加学生的学习印象，利用角色扮演的形式提升课堂教学的趣味性等。使学生在阅读中对文言文的学习保持多样的兴趣。
（五）给学生提供多样的文言文延展教学材料。在高中语文教学中，教师需要完善教材知识中背景资料，以及缺失的部分，使学生对教材内容形成更完整的解读，如对《过秦论》上下两篇的学习了解等。此外教师需要给学生提供一些课外文言阅读素材，训练学生的实践素养，培养学生的综合文学素养等。例如鼓励学生对《论语》《道德经》通篇进行阅读等。
三、结束语
新课程下的高中语文文言文教学策略，需要教师保持课堂教学的时代气息，在教学中给予学生多方面的信息源，切实培养学生的实践素养，培养学生的阅读兴趣和学习视野，使学生对古代文言文文学保持多样的理解和想象，提升文言文课堂教学的综合质量和效果。
参考文献：
[1]薛瑛. 新课标背景下如何构建高中文言文教学的有效课堂分析[J]. 新课程, 2019, 000(033):P.168-169.
[2]郑炎清. 新课程改革下高中语文文言文有效教学策略探究[J]. 新课程(下), 2018(6).