定茜
西安医学院 710001
摘要：体用结合教学模式是一种能够将知识与实践相互融合的教学方法，它在高校体育教育活动中发挥着积极的作用。随着2001年我国开始正式推动教学体制深化改革开始，高校体育教育就迎来了创新性改革发展，“体用结合”教学模式逐渐与太极拳教学融合在一起，意在帮助学生在学习太极拳知识的同时让学生拥有一种可以强身健体的运动方法，但随着教学改革的推进，部分传统体育教学老师无法摒弃老套的应试教育思想桎梏，导致教学质量直线下降，为了避免这种问题的发生，笔者结合自身数年高校体育教学经验，浅议现阶段高校体用结合教学模式与太极拳教学统合现状，提出更为科学的教学优化方案。
关键词：“体用结合”；体育；太极拳教学；教学策略
引言：
在1932年年初，太极拳大家杨澄甫发表了他最知名的著作《太极拳体用全书》，第一次提出了太极拳的“体”与“用”概念，其中所有拳架被称之为“体”，推手被称之为“用”，体用结合就是太极拳最基本的连贯招式。岁月荏苒，白驹过隙，高校体育在经过数次教学体制改革，教学模式从应试教育偏向于实践学习教育，而其中的太极拳教学开始转变为“体用结合”教学模式，二者逐渐有机结合起来。但是部分高校体育教学教师，始终无妨摒弃传统教学理念束缚，拒绝开展体用结合教学模式开展太极拳教学，导致太极拳教学质量下降，学生学习兴趣不积极。
一、“体用结合”教学模式与太极拳教学融合的意义
体育教学的核心所在于实践，而对于太极拳教学来说，实践是掌握全部技巧的唯一途径，在太极拳教学活动中，实践教学可以激发学生的学习兴趣，提升学生学习积极性，让学生能够快速领悟太极拳技巧。太极拳是我国传统武术功夫之一，它具有柔性强、舒缓身心等特点，学生若在教室通过视频录像学习太极拳法，对于太极拳的领悟与理解程度远远不如实践锻炼，而随着太极拳法教学的深入，学生更难体会到知行合一、浑然天成等最终奥义，这样学生在学习太极拳法师逐渐失去信心，这也是部分高校学生对太极拳法失去学习兴趣的根本原因[1]。为了避免这种问题发生，高校体育教师要营造良好学习环境，为学生创造太极拳法学习氛围，通过行用结合教学模式引导学生逐步走入太极拳法世界，帮助学生更加深层次的理解、体会太极拳法奥义，让学生感受到太极拳法的魅力，促使学生积极参与到教学活动之中[2]。
二、“体用结合”教学模式与太极拳教学注意事项
（一）“体用结合”教学模式与太极拳教学融合理论依据
上文我们曾经提及到，太极拳大家杨澄甫在他的著作《太极拳体用全书》提出“体”“用”太极拳理念，而这种理念与现阶段体育教学改革方向不谋而合。体育本身就需要学生通过大量的实践，去完成相关教学任务，提升学生身体素质与心里健康建设，让学生能够通过体育运动去缓解内心压力[3]。在新课程教学改革中明确指出：教师在教学活动中应注意学生学习体验感，学生作为教学活动主体，必须积极参与到教育活动之中，通过自身实践学习对未知问题进行理解，教师必须尊重学生学习意见，为学生营造良好的学习环境，就这样才能激发学生内在的潜能。太极拳作为我国传统武术文化精髓，经过无数代人的总结与优化，太极拳已经没有了当初的就“暴力因素”，只剩下相对舒缓的身体调节活动，在打太极拳时，学生会身心合一，通过太极拳的快慢动作感悟内心真实变化，进而提升学生身体素质与思想建设[4]。
（二）“体用结合”教学模式与太极拳教学融合原则
在体用结合教学模式与太极拳教学相互融合时，教师必须遵守以下几方面基本原则：其一，尊重学术型原则。在行用结合教学模式中要充分的发挥出太极拳本身特点，通过太极拳核心内容渗透学生太极拳思想理念与拳法技巧，体现出太极性的科学性与系统性，让学生获得身体与心理层面上的成长。为此，教师必须深刻做好课前教学准备活动。其二，遵从系统性原则。高校体育教师要了解太极拳法之中每一个招式并不是单独的个体，它们之间有着较强的联系性。教师在教学活动中不仅要突出教学目标与教学方法，还需要对学生具体表现行为进行科学的教学评价，让学生能在教学评价中总结自身不足之处，进而弥补自身缺陷，在真正意义上摆脱课堂教学模式的束缚，即使在闲暇时间也可以通过太极拳强身健体，缓解内心学习压力[5]。其三，创新性原则。创新性原则可谓是体用结合”教学模式与太极拳教学融合最为重要的一点，由于太极拳自身的博大精深，学生在完成初级太极拳学习后，对重复性太极拳学习会感受到枯燥乏味，进而放弃体会更深层次的太极拳法奥义，若缺乏长时间锻炼与坚持，高校体育教师所传授的初级太极拳法技巧也会逐渐被学生遗忘。为此，高校体育教师在开展体用结合太极拳教学活动时，一定要注重对教学模式进行创新，为学生布置特殊的学习环境，从而激发学生的学习兴趣与进取心，使学生将每一式太极拳法深烙在脑海之中，逐步体会太极拳法为其带来的成长[6]。
三、“体用结合”教学模式与太极拳教学融合策略
高校体育教师在开展体用结合太极拳法教学时，首先需要调查学生对太极拳法了解程度与掌握程度，根据学生学习意见调整教学方向，为学生创设良好学习环境。其次，高校体育教师需要通过知行合一教学方法，让学生对太极拳历史进行深入了解，激发学生的好奇心与进取心，让学生感受太极拳在中国历史上的厚重。最后，在教学活动的最后教师要给予学生综合性教学评价，帮助学生调整学习方向，弥补自身的不足，提升学习效率。
例如，某高校体育教师在开展太极拳教学活动之前，主动到学生班级里询问学生对于太极拳学习意见和对太极拳了解程度，并将学生学习一点详细记录在笔记上，而后对原设定好的教学教案进行调整。在教学活动正式开始后，就是带领学生通过视频、图像、解说等信息化教学模式为学生讲解太极拳的发展历史，并根据所记录的学习意见向学生提问，让学生感受到教师的关怀之情。在完成课堂讲解后，教师带领学生到活动范围较为宽广的室外，通过招式接龙的方法，让每一个学生逐步掌握太极拳步骤，最终达到理想的教学效果。
结束语：
总而言之，高校体育教师要重视体用结合教学对太极拳教学的引导，加快体用结合教学模式落实，让学生拥有更加良好的学习体验，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生感受到太极拳魅力所在，进而充分的融入太极拳学习过程中，激发学生学习太极拳学习兴趣。为此，高校体育教师必须转变传统教学理念，严格遵循体用结合教学原则，根据体用结合与太极拳教学融合理论依据，创新教学方法，提升太极拳教学质量。
参考文献：
[1]秦霞. 中国古典音乐在高校太极拳教学实践中的应用研究[J]. 科技资讯, 2020, v.18;No.578(05):159+161.
[2]吕云龙, 任天平. 促进人才综合素质培养的太极拳公共体育课程"6个1"模式创新研究[C]// 第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编. 2019.
[3]李加宁. 太极柔力球与太极拳在中老年人群教学模式中的对比探究[J]. 搏击·武术科学, 2019, 004(011):67-68,74.
[4]冯凯杰. "慕课MOOC"在高校太极拳课程教学中的探究[J]. 体育世界(学术版), 2019, No.797(11):71+73.
[5]王晓东, 贡兴满, 伍波,等. 翻转课堂在公共体育太极拳教学中的实践研究[J]. 电子工程学院学报, 2020, 009(004):P.20-21.
[6]涂金龙. 翻转课堂在高职院校太极拳教学中的应用研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊), 2019(04):159-160.