曾芳
贺州市昭平中学 广西壮族自治区 贺州市 546899
摘要：作为传统文化的重要组成部分，古诗词也是高中语文教学中的关键内容，对学生学习优秀的传统文化知识具有积极意义。在高中语文教学活动中，教师可以巧借古诗词教学的契机，引导学生对传统经典和优秀传统文化进行感知，更加深刻认知古诗词，从中获得情感的丰富、情操的陶冶、品质的升华、素养的提升，有效实现预期的教学目标。
关键词：高中古诗词；优秀传统文化；弘扬策略
一、高中古诗词教学弘扬优秀传统文化的重要性
传统文化源远流长、博大精深，而古诗词是传统文化的重要体现，既有文学之美，也有品质之美，更有令人遐想的美好意境以及教育人的思想哲理。在时代向前发展的背景下，学生接触的商品和信息越来越多，部分学生在学习方面相对惫懒，留恋于网络，失去了高中生本该有的积极向上的生活态度和朝气蓬勃的奋斗精神[1]。为此，教师开展古诗词教学活动中，应该对传统文化中的一些人生哲理、育人思想、人文素材进行发掘，让学生通过学习增长见识、感悟人生、完善人格、提高品质，从优秀的传统文化思想中体验温良恭俭让、仁义礼智信，学会正确审视自我。可以说，通过古诗词教学弘扬优秀传统文化，不仅能更好地继承和弘扬传统文化，还能提高学生的优良品质，促进学生的综合发展。
二、高中古诗词教学弘扬优秀传统文化的策略
（一）深挖教材中的传统文化
高中语文教材选录的古诗词都是经过了专家的研究与筛选，积淀着优秀的传统文化精神，蕴含着丰富的文化知识，具有极高的教育和学习价值。鉴于此，教师开展古诗词教学活动时，应该深入挖掘教材中蕴含的优秀传统文化元素，让学生通过学习获得熏陶和感染，树立正确的人生价值观，逐渐靠近传统文化的内核，主动承担起弘扬秀传统文化的职责[2]。例如：讲授《琵琶行》的内容时，鼓励学生思考和分析当时的社会状况，知晓作者描写琵琶女遭遇的目的，即：对人才得不到重用的社会黑暗现状的反映；讲授《长恨歌》的内容时，对作者表达的思想情感进行分析时，引导学生联系安史之乱，从而明白诗歌中的政治色彩；讲授《师说》的内容时，让学生明白跟随老师学习的重要作用，知晓作者对乐于从事教育事业之人的高度赞扬。可以说，通过古诗词的学习，学生既能掌握其中的写作手法，又能对其中蕴含的优秀传统文化进行深入挖掘和了解。
（二）营造浓厚的氛围
良好的学习氛围是激发学生学习兴趣、促使学生轻松学习的关键。对此，高中语文教师开展古诗词教学活动时，应该对古诗词中的传统文化进行充分挖掘，借助拓展相关题材的诗句、介绍背景知识、穿插影视作品、深情吟诵等方式来营造浓郁的古诗词文化氛围，调动学生学习的积极性，提高教学效果[3]。以《念奴娇·赤壁怀古》为例，教师可以向学生展示《滚滚长江东逝水》的歌曲视频，让学生在欣赏过程中感知优秀传统文化的独特魅力，对两者在情感内容层面的异同之处进行分析和比较。
同时教师可以鼓励学生对相关诗人的传记进行阅读，比如：针对苏轼诗词专题的学习，鼓励学生对林语堂的《苏东坡传》进行阅读；针对杜甫诗歌专题的学习，鼓励学生对冯至的《杜甫传》进行阅读，从而更好地感知诗人的精神和情感世界，体会诗词中蕴含的人生意境。当然教师也可以进行相关探究式拓展作业的优化设计，如要求学生利用课余时间进行相关资料的查阅，更加深入认知作家的作品。
（三）巧妙选取突出的文化线索
新课改对高中语文教学的要求有所提高，着重强调对学生人文素养和语文能力的培养，即：发挥语文学科的优势，加强对优秀传统文化的渗透和弘扬，促使学生具备积极向上、热爱祖国的优良品质。在高中古诗词教学活动中，学生学习经典的古诗词时，既要对作者所处时代的人情世故和背景加以读懂，还要对作者的人生感悟加以体会，主动接受传统文化的熏陶。换言之，教师需要仔细推敲、反复细读古诗词，选择其中最为突出的文化线索，将整篇诗词进行串联，在此基础上进行解读，达到传统文化渗透的目的。例如：《诗经》中蕴含的爱情意境多发生于水边浪漫之地，实际上，很多古诗词中关于爱情的场景都与水流相关，如“泛彼柏舟，在彼河中”“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”等。对此，教师可以将水边爱情作为线索，在课堂教学环节营造柔情似水的浪漫画面，激发学生的想象思维，让学生大胆畅想几千年的文化，增强对古诗词的学习兴趣与理解能力，提高教学效果。
（四）注重拓展延伸
高中阶段的学生已经具备了成熟的思维能力和学习能力，对新知识与新事物的接受能力强，并且拥有自己独到的见解，这就需要教师准确把握学生的这一特征，注重课堂教学的拓展延伸，让学生理解教材中古诗词内容的同时，掌握相关的其他知识，获得积累面与知识面的丰富[4]。以《出师表》为例，教师可以引导学生对原文进行认真分析，体会诸葛亮的忠心与战战兢兢，在此基础上联系李密的《陈情表》，从中感知其对祖母的孝心与爱，感受两者之间为孙者和为臣者的情感。在这个过程中，教师也可以鼓励学生进行课外阅读的拓展，感受该类型文章的内涵与情感。此外，在古诗词教学活动中，教师可以对诗人的创作状态进行发掘，或者是对古诗词中展现的各种节日内容进行发掘，感受文人情怀，从而帮助学生积累丰富的知识，轻松学习古诗词内容，喜欢上优秀传统文化知识的学习。
结束语：
综上言之，通过古诗词弘扬优秀的传统文化知识，是高中语文教学的重中之重，需要教师在古诗词教学中采取切实可行的弘扬策略，如深挖教材中的传统文化、营造浓厚的氛围、巧妙选取突出的文化线索、注重拓展延伸等。只有这样，才能让学生充分感知古诗词的魅力，正确意识到传统文化的重要性，主动继承和弘扬优秀的传统文化，增强语文综合素养，真正实现教学目的。
参考文献
[1]詹建伟.高中古诗词教学弘扬优秀传统文化的策略研究[J].语文课内外,2020,(18):315.
[2]王兴慧.高中古诗词教学中的文化传承与理解策略[J].新课程研究(上旬),2020,(6):45-46.
[3]顾丽华.高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化的策略和方法[J].语文课内外,2020,(4):288.
[4]麦玲玲.朗诵古诗词传承传统文化 ——浅谈高中语文教学中传统文化的渗透[J].新课程·中学,2019,(11):217.