朱燕
四川省内江市第六中学
摘要：信息技术的应用不仅能够有利于教师优化英语教学过程，还能为学生的英语学习提供更多便利有效的作用和帮助。英语阅读与写作之间关系较为紧密，但现阶段很多学生的学习难题却主要集中在这两方面，需要教师能够重新看待阅读与写作，联合信息技术制定教学整合策略，推动学生实现高效学习。本文基于信息技术，对初中英语阅读与写作作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：信息技术；初中英语；阅读与写作
对于英语学科来说，阅读与写作都很重要，阅读能够为写作积累素材、提供灵感和想法，而写作也能够激发学生的阅读主动性，让学生积极去探寻更多的阅读资料。所以基于这种情况，需要教师能够善用现代信息技术，结合学生的学习需求，正确看待阅读与写作教学，制定合理的教学方案，帮助学生实现阅读能力与写作能力的双提升。
一、了解学生学习需求，提高信息技术应用水平
一方面教师需要先找出学生现阶段学习中存在的问题，以及阅读能力、写作能力较差的原因，这样才能更好地改善教学方案。主要通过分析学生的考试成绩、课堂阅读情况、写作水平、语言表达运用等方面获知学生的学习能力，再借助日常与学生的沟通，对学生的学习想法、喜爱的阅读类型、学习难题、写作思路等相关内容进行了解。经综合考虑分析，能够得出学生现阶段主要因缺少正确的学习方法，且对阅读、写作的学习兴趣较低。另一方面教师还需要对自身的教学情况进行分析，找出教学存在不足。同时对信息技术加以了解，积极学习和借鉴经验，不断提升信息技术应用水平，才能将其高效运用于教学中，为阅读与写作教学的有机整合提供帮助。
二、借助思维导图，理清写作结构与重点
很多学生在拿到写作题目后，容易出现不知道写什么的学习难题，或者在完成写作后整体文章缺乏条理性和逻辑性，很难让人抓住写作重点和中心内容。这种情况教师就可以利用信息技术导入思维导图，为学生提供新的写作方法，并借助思维导图将写作与阅读有机整合[1]。针对“My Summer Vacation”写作练习时，虽然英语写作篇幅较短，但应像语文写作一般先进行列提纲，教师可先利用多媒体导入一张思维导图，以写作题目为关键词，分出各个分支，先引导和带领学生一同将思维导图进行补全。在班级学生共同思考讨论下，能够得到第一大分支应是三要素，再由三要素延伸出多个更小的分支。当思维导图构建好后，学生能够清晰得出自己写作的主线和整体结构，也可明确写作中所需要用的句式、单词、语法、短语等。这种情况下，学生也能够主动去通过阅读查询的方式查找自己所需的写作资料，推动学生自主阅读。
同时在阅读过程中，学生也能够借助思维导图，对所查找的相关阅读文章进行总结提炼，参考优秀文章的写作结构与写作思路，积累阅读中语法和句式的巧妙运用，以达到提高阅读积极性、提升写作条理性的效果。
三、创设多媒体情境，促进写作融入阅读
多媒体技术的有效应用，可为学生带来多感官体验，让学生能够在更为真实的语言情境中开展阅读与练习写作[2]。比如在教学“I’m going to study computer scienc”单元内容时，教师可先制作PPT课件，导入几组不同职业人员的照片，如钢琴师郎朗、数学家钱学森、作家鲁迅、歌手周杰伦、演员刘德华等，并提出问题让学生想一想还有哪些职业？自己将来所想从事的职业有哪些？以问题情境引发学生思考，引出be going to..等句型和单词。在基础知识学习后，教师可导入Section A中2d阅读内容，让学生借助所学知识开展阅读，在阅读后教师可以创设环境，提出问题“What do you want to do in the future？How do you plan on doing that？”让学生以两两一组开展语言对话。这种方式能够让学生对所学的单词和句型加深了解，同时也能够锻炼学生的表达能力，让学生通过组织表达为写作打下基础。在教学结束后，教师以单元内容为题，要求学生进行课堂写作练习，及时巩固所学内容，实现阅读学习与写作练习的有效连接。
四、开展多种英语活动，提高阅读与写作的融合度
教师不应将英语教学局限于课堂，应通过多种英语活动让学生接触阅读、锻炼写作，真正解决学习难题。比如教师可于半个月或一月为时间节点，利用多媒体为学生播放一部英文电影，在丰富学生生活同时也可培养学生的语感、帮助学生积累写作素材，锻炼阅读能力。还可以借助网络搜集学习资源，以微课视频、学习文件资料等方式发送至班级群，供学生在课后进行观看学习，帮助学生找到阅读与写作之间的关系点，真正做到阅读与写作学习的共同进步。另外，还可以定期开展相关比赛活动，如利用多媒体展示一段课外阅读内容，或借助多媒体音频播放一段阅读内容，学生在观看和聆听过程中提前阅读中心内容，并根据该内容进行即兴续写比拼。这些都可以让学生获得更多的学习方法，也可突显信息技术的优势，推动阅读与写作的有机整合。
结语：
综上所述，教师应正确看待阅读与写作两部分教学，掌握信息技术特点，充分考虑学生的需求，才能制定完善的教学方案。通过思维导图、多媒体情境、英语活动等方式帮助学生实现高效学习。
参考文献：
[1]张伟宏.互联网+背景下的初中英语阅读与写作教学的有效结合探究[J].中外交流,2020,27(3):289.
[2]赵春英.论信息技术与初中英语教学的融合[J].魅力中国,2020,(20):181.