熊英
江苏省淮安市徐杨中学223200
摘要：随着新课程改革的不断深化，教育部门越发重视学生综合能力的培养。在初中英语教学中，要求教师不但要帮助学生提升基本英语知识能力，同时也要培养学生的英语思维，使其能够灵活的运用英语进行交流写作，从而达到活学活用的目的。但是当前在初中英语教学中，仍然存在一定的问题，阻碍着学生英语思维的顺利构建。基于此，初中英语教师应该秉持着高度负责任的教学态度，不断创新和优化教学的方式方法，从根本上培养学生的英语思维能力。
关键词：初中英语教学；学生；英语思维
前言：
在新课程改革的背景下，英语教师应该秉持着与时俱进的教学理念，着重培养学生的英语思维，为学生打造出轻松愉悦的课堂氛围。教师在具体教学过程中，应该发挥其主观能动性，给予学生积极的帮助和引导，启发学生通过英语思维来更好地学习英语。此外，教师应该及时挖掘教学中存在的不足，进而通过高效可行的方式予以解决，为学生打造出高质量的英语课堂，更好地提升学生的英语学习效率。
一、初中英语教学存在的问题
（一）教师的教学方式缺乏创新
在以往的初中英语教学中，很多教师受到了传统教学理念的束缚，应试教育思想比较严重。他们过于注重传授学生解答英语问题的方法和技能，着重提升学生的英语成绩。在课堂中并没有以学生为主体，而是以灌输式教学为主，没有没有使学生的创新思维，思考能力得到有效的提升。致使课堂气氛相对沉闷，无法培养学生的英语思维。
（二）学生严重缺乏学习积极性
兴趣是学习最好的老师，这句话是伟大的科学家爱因斯坦的名言[1]。从这句话可以看出，兴趣对一个学生主动学习的重要价值。在初中英语学习中，由于教师的教学方式单一，且师生之间缺乏有效的互动，教师并没有给予学生足够的思考以及探索知识的时间和空间。从而无法有效激发学生的学习主动性，致使学生的探究知识欲望不足。
二、初中英语教学中学生英语思维的培养策略
（一）创设教学情境，培养学生英语思维
在学习英语的过程中，只有学生能够具备扎实的英语基础，才能够更好地进行思维发散。教师在初中英语教学过程中，应该充分结合英语教材的内容来设计教学[2]。让学生能够摒弃死记硬背的学习方式，而将学习的重点侧重于思维能力方面。教师可以根据学生的思考方式以及学习的特点来创设具有针对性的教学方式，让学生能够在问题的启发下，发散思维，从多个方面来思考问题。为此，教师可以适当的创设教学情境，为学生营造出积极轻松的教学课堂，从而更好地培养学生的英语思维。
例如，在学习《Food and lifestyle》一课时，教师可以为学生们展示健康的饮食图片，从而创设英语情境。询问学生，他们的饮食习惯是什么？是否能够说出如何才是更加健康的饮食？如，一日一个苹果，医生远离我。An apple a day, keeps the doctor away。如，多吃水果和蔬菜，补充营养又健康。
在学生回答这些生活化问题之后，也让学生对于课文中的内容进行探究，从而培养学生的英语思维能力。
（二）基于学生兴趣，拓宽学生思维模式
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者[3]。”由此可见，兴趣对于一个学生学习和发展的重要性。初中学生，他们的主观思维较强，通常对一门学科的努力程度，取决于主观主观思维的喜好。为了能够更好地拓宽学生的英语思维，打造良好的思维模式。教师可以结合学生的兴趣来创设英语课堂，从而打破传统英语教学的壁垒，开展以生为本的教学课堂，让学生的思维能力能够在现代化的教学中得到发展。
在学习《Wild animals》一课时，考虑到野生动物这个话题是学生们比较感兴趣的。并且相对于枯燥的讲解课文知识，学生们更喜欢动态的视频。为此，教师可以在互联网上寻找一些与野生动物相关的英语电影，而让学生进行观看。并适当地对学生进行提问，让学生能够在观看的同时探究问题，从而形成良好思维。
（三）创新教学方式，创设思维英语课程
对于课堂学习而言，只有教师能够不断创新教学的方法和内容，才能够最大程度地激发学生的主观能动性，培养学生的思维能力。众所周知，语言和思维具有很大的关联性，如果学生的英语语言表达相对匮乏，那么其无法获得良好的思维能力。对于学习英语这门语言来讲，如果教师想要从根本上培养学生的英语思维，就是要对其语言表达能力进行综合的培养和提升，从而助推学生思维的高速发展。
在学习《Fashion》一课时，教师可以结合“时尚”这个话题与学生进行探讨，从而构建良好的语言环境，让学生通过语言表述来强化思维。比如：Teacher: what do you think of fashion? (对于时尚你怎么看呢？)Student: I think fashion is very fashionable.(我认为时尚就是搭配非常的时髦。)通过简单的对话，让学生灵活地使用英语进行交流和表达，进而不断强化了自己的英语思维。
（四）优化评价体系，鼓励学生发散思维
初中阶段的学生比较喜欢表现自己，他们希望得到老师的肯定与激励。在具体的教学中，教师的肯定对于学生积极学习有很大的促进作用，影响着学生思维能力的发展。但是由于教师个人精力有限，无法能够面面俱到每一名学生。为此，教师可以采取小组合作学习的方式让学生进行学习。从不断完善评价体系，在教师评价的基础上，引导学生们进行互评，从而鼓励学生更好地发散思维。
结论：
总而言之，在初中英语教学中，教师要秉持着以生为本的教学理念，着重培养学生的英语思维能力。从一点一滴中来转变学生的学习方式，让学生能够在潜移默化中形成英语思维，从而更好地提升自身的英语综合素养。
参考文献：
[1]姚盛春.探讨基于问题链教学的初中英语阅读思维品质培养[J].英语广场,2020(36):131-133.
[2]程璇.渗透思维品质的初中英语思维可视化阅读教学模式研究[J].英语广场,2020(30):122-124.
[3]徐瀛瀛.基于思维品质培养的初中英语课堂活动情境的创设[J].海外英语,2020(12):182-183.