赵丽
湖北工业职业技术学院 湖北十堰 442000
摘要：“练学思拓”是四川化工职业技术学院用十余年的教学实践提炼出的一种较成熟的、实用的、适合职业教育的能力训练模式，本文尝试将此模式应用于《土木工程材料与检测》专业课程教学之中，在充分分析课程特点和当前课程教学存在问题的基础上对该课程进行优化改革，设计基于“练学思拓”模式的教学环节，提出合理的、有效的教学改革措施。
关键词：“练学思拓”能力训练模式；职业教育；教学改革
建筑材料是构成建筑工程的基本物质条件，建筑材料的正确、合理运用直接影响建筑工程的质量、造价和安全。而《土木工程材料与检测》这门课程就是让学生在就业之前具备建筑材料基础知识，能正确选用材料，对材料质量进行检测，为以后从事相关工作打基础。如此重要的一门入门级专业基础课程如何能最大限度地发挥课程教学作用，让学生在课堂上学到实用、够用的建筑材料知识，让教师获得良好的教学效果，值得思考。
一、课程特点
本课程主要包含以下内容：建筑材料基本性质、气硬性胶凝材料、水泥、砂浆、混凝土、建筑钢材、墙体材料、防水材料、装饰材料等常用建筑材料的特性、应用与检测。材料种类繁杂，同类材料大多性能相近但又存在差异，不易记忆、容易混淆；专业名词和概念众多，课程内容多偏于理论解读，难以激发学生学习的积极性和兴趣。
二、基于“练学思拓”训练模式的教学设计
“练学思拓”是四川化工职业技术学院在长期的职业教育改革过程中凝练的一种以学生为中心、以培养职业能力为目的、以教学学情为实施基础的能力训练模式，该能力训练模式通过“练”发现问题、“学”解决问题、“思”优化问题、“拓”实现知识迁移[1]。
“练”：可以是反复练习，多次操作。学生在学习建筑材料基本性质时，需要对材料的物理参数多次计算、练习；对材料的常规检测项目进行试验操作，实现“做中学，学中做”。“学”：可以是针对“练”出现的问题进一步学习或其他方式的学习，教师可以充分利用教学平台、线上资源，并结合线下授课，有效解决重难点。“思”：是通过“练”“学”启发学生思考、反思，总结易错点，进一步优化当前思维。“拓”：不仅是指课外知识的拓展，还意味着迁移和运用，即将所练和所学的知识和能力应用于生活、学习和今后的工作中，举一反三。可以尝试将“练学思拓”能力训练模式按照“课前、课中、课后”分阶段实施如下：
1、课前自学
教师可以通过专业教学平台如超星学习通,提前发布课前预习任务,提前知悉学生对本节知识点的掌握情况。
2、课中练学并用
学生在教师的指导下开展学习,通过任务驱动（计算或试验）,找出知识难点和易错点。
3、学后思
任务完成后,通过学生互评、教师点评共同思考如何解决知识难点和规避易错点。
4、课后拓
通过发布课后拓展作业,引导学生思考各环节所学知识点的拓展应用，同时巩固本节课的重难点。
事实上，“练、学、思、拓”几者并不是相互独立，而是相互关联，环环相扣，相互融合，递进上升。体现了“做中学，学中做，练中学，学中练”，注重学生在学习过程中对所学内容的思考，更强调对所学内容的迁移和运用[2]。
三、改革措施
1.优化教学内容
随着生产力和新技术的不断发展，高性能、多样性、综合性、环保型新型建材的市场比例越来越大，与建筑材料有关的各种规范及标准也在不断地修订、更新。然而，教材内容无法与建筑材料更替保持高度一致，具有一定的滞后性。即使教材内容更新，授课教师未必采用了最新版本教材[3]。即使征订了新教材，也会存在老师不愿耗费精力去研究、讲授新型材料的问题。
为了让学生接触到的材料知识基本上跟实际工程应用相吻合，需要教材编撰者熟知建材行业的变化，在保证基础、常规材料的基础上及时将新型材料相关内容补充编进教材。也需要出版社加强对教材内容的审核，对于教材中出现的已经明令禁止或淘汰的建筑材料应强制性去除，对教材中仍然使用的陈旧、废止的标准规范应更新纠正以免误导学生。同时希望专业教师能跟上时代潮流，不断的学习新材料、新知识、新技术，在课堂上传授无遗。
2.增加专业课程思政教育
“课程思政”教育理念为本门课程提供了新的改革思路。建筑材料课是学生真正开始接触土建专业的一门重要专业基础课，对学生后续的专业课学习和职业生涯影响深远，承担着重要的知识技能培养和专业思政教育任务[4]。
在课程教学实施时，需要专业教师精心设计课程，发掘专业课程思政点并将其有机融入课程教学之中，从而真正实现“育人”与“育才”相结合。通过课程思政“拓”展学生眼界，让学生“学”习榜样精神，“思”考人生价值。
3.适量增大试验部分课时
建筑材料质量的好坏直接关系到建筑工程的质量，因此把好建筑材料质量关尤为重要，这就需要做好建筑材料质量的检测工作。通过科学的性能试验检测，才能准确的鉴定建筑材料合格与否，能否适用于建筑工程中，从而保障建筑工程的质量[5]。然而，因为课程本身特点以致于在实际教学过程中多偏重于口头讲授材料的种类、特点、性能以及工程应用，同时有些高校因为检测试验条件的不完备，材料质量检测的部分内容仅停留在教师讲授、图片演示、试验视频观看的层面上而无法让学生亲身动手体验试验检测的全过程。另外，若严格按照材料性能检测试验方法和要求采用标准试验做法，大部分试验需要长时间等待、观察、记录以保证试验结果的严谨性和精确性[6]。然而在实际授课过程中往往受上课节次和时间的影响，试验课一般会采取速战速决、“示意体验”的做法，用一时半刻代替累日积时，这无疑使得试验过程不规范、不严谨、不科学，得到的数据误差较大。所以，有必要根据行业岗位实际需求适当增加、强化材料试验检测部分课时，精选与实际工程息息相关的试验项目。试验条件不完备的情况可以充分发挥校企合作的质量检测公司的作用，借用企业资源完成部分试验检测以弥补校内试验条件不足的缺点。
四、结语
采用“练学思拓”能力训练模式进行课程改革充分体现了职业教育理念，现代社会信息技术和建材行业在不断地发展，课程教学改革任重道远，仍然需要在以后的多轮教学实施过程中实现动态监控，同步更新，建成真正的优质专业课程。
参考文献：
[1]张竞波.基于“练学思拓”能力训练模式的课程教学实施报告[J].电脑知识与技术,2019,15(28):120-121+124.
[2]刘文,谢骎,赵炜怡.创新“练-学-思-拓”能力训练模式的探索与推广[J].教育教学论坛,2017(19):161-162.
[3]顾聪.建筑工程材料课程教学改革的探索[J].科技创新导报,2020,17(13):230+232.
[4]杨泽宇,曹世晖.课程思政视野下的“建筑材料与检测”教学探究[J].福建建材,2020(06):113-114+21.
[5]龙涛.关于提高建筑材料质量检测措施探讨[J].中国新技术新产品,2010(21):180.
[6]赵静源.以试验为主导模式的建筑材料教学改革探析[J].陕西教育(高教),2020(05):36-37.
作者简介：赵丽（1991-），女,湖北工业职业技术学院建筑工程学院专业教师,助教。
基金：湖北工业职业技术学院青年教科研项目--“基于“练学思拓”能力训练模式的《土木工程材料与检测》课程教学改革研究”(项目编号：2020JQ01)的结题成果。