万威
湖北省秭归县归州镇初级中学 443601
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）通过了解骨、关节和肌肉的结构，以及骨、关节和肌肉的协调配合，说明动物的运动依赖一定的结构；
（2）描述动物运动系统的组成及骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程；
（3）说出运动对生物的意义。
2、能力目标：
（1）通过对照家兔的骨骼图，了解人体上肢骨和下肢骨的组成；
（2）通过观察鸡翅及模型制作，提高实验探究的能力、合作学习的能力和表达能力。
3、情感态度价值观：
（1）认同生物体的结构和功能相统一的观点；
（2）引导学生形成积极参加体育锻炼的意识和习惯。
二、教材分析
学生在日常生活中，能初步了解不同的动物具有不同的运动形式，但不知道动物运动的本质是什么。因此，这节课主要引导学生认识动物运动的结构基础、基本原理，以及运动对动物的意义，从而使学生对动物运动的本质获得更为深入的认识。同时本节内容也为后面学习动物的行为打下基础。
三、学情分析
学生对动物的运动已经有了初步的了解。初二学生初步具有一定的逻辑思维能力，思维较活跃，探索新知的积极性较高，学习和运用知识的欲望也很强烈。充分利用学生的特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而提升学生的生物科学素养。
四、教学重难点
1.教学重点：（1）运动系统的组成；（2）骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。
2.教学难点：骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。
五、教学策略
1．教法：
（1）直观展示法：通过图片或视频展示教学内容，让学生通过观察，对所学知识获得更直观、感性的认识。
（2）问题引导法：将重要的知识点通过由浅入深逐级设置问题，引导学生在分析问题、解决问题中，主动获取知识、培养技能，发挥学习主动性，提高自主学习能力。
（3）实验法：从观察鸡翅的运动来探究骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。培养学生的的合作探究能力和实验操作能力。
（4）模型建构法：从感性到理性，从抽象到具体，让学生更直观地理解：曲肘、伸肘时，肱二头肌和肱三头肌是收缩还是舒张。
2．学法：
（1）观察分析法：通过对教学图片和视频的观察，问题的思考和分析，培养学生积极思考，自主学习。
（2）讨论法：学生以小组为单位，围绕教材的中心问题，通过讨论和展示活动，获得知识。并激发学生学习兴趣，培养学生主动参与活动，交流合作的精神，提高学习的独立性，获得正确的观点和系统的知识。
六、教学过程
（一）引入新课：播放多种动物运动的视频，创设情境，激发兴趣。引出本节知识。
（二）新课
1、运动系统的组成
（1）体验活动：扳手腕。在活动中思考：有哪些器官参与完成？
（2）学生概括：运动系统由骨、关节、肌肉构成。
实现由“重结果”向“重过程”的转变。
骨
（1）出示家兔骨骼标本，并利用多媒体展示家兔与人体骨骼。
（2）指导学生说出四肢骨名称。
（3）学生在自己的上肢和下肢找出相应的骨。
（4）通过视频展示骨的重要性。
关节
（1）播放视频：关节
（2）提出问题：关节由哪些结构组成？各自有什么特点？
（3）角色扮演：辨别关节结构
（4）讲解：生物学基本观点：结构与功能相适应
肌肉
（1）探究实验：小组合作观察剪去皮肤的鸡翅。思考：
①肌肉的构成；
②肌肉在骨上的附着特点；
③牵引肌肉观察鸡翅的运动。
（2）小组合作展示汇报学习成果。
2、骨、肌肉、关节的协助关系
（1）体验活动：屈肘和伸肘。体验屈肘和伸肘过程中肱二头肌和肱三头肌的变化，体会分别是哪块肌肉在用力。
（2）学生分组讨论：屈肘伸肘时两组肌肉具体的收缩情况。
（3）教师利用自制教具,帮助学生理解骨、关节、肌肉的协作关系，增进学生对知识的感性认识，从而有利于理性认识的建立和提升。
（4）联系生活，引导学生思考运动是由多个系统配合完成的。
3、动物运动的意义
（1）例举实例讨论分析动物运动的意义
（2）总结：动物通过各种运动能够有效地获取食物和逃避敌害等。加强知识综合运用的能力，知识的迁移能力。
（三）小结
利用多媒体和学生共同归纳本节课知识，形成知识网络。培养学生概括总结的能力及合
作学习的能力和整理信息的能力。
（四）巩固练习略
七、板书设计
第一节 动物的运动
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教学反思
动物的运动是与日常生活联系紧密的一堂课，容易将新课的内容与日常知识联系起来。
为了较好的引入课堂，通过将多段动物世界动物运动片段拼合成一个视频，以此引入课堂。由于动物世界是同学们经常观看的电视节目，因此能引起学生的共鸣，能激发学生的学习兴趣。
讲解关节的知识点时，让同学们先看书了解关节各部分的名称及功能，然后通过角色扮演，让学生来展示关节组成，讲解自己在关节中的作用，最终由学生自行得出结构与功能相适应的观点。
通过自行动手让鸡翅动起来，以小组探究的形式，弄清楚运动的本质。让学生探究后，然后给同学们来分享自己组探讨的成果，在探讨的过程中，相当于重新进行了一遍实验探究，巩固了学生探究的知识。
最后再通过自制教具，学生自己动手，用竹片和橡皮筋来组装一个关节。通过学生自行组装的过程，增加学生的动手能力和团队合作能力。让学生到台上展示自己是如何制作关节的，并让关节动起来。这样能增加学生的自信心，增加学习的热情。
课堂是学生的课堂，要在学生的自主探究、合作探究中，感受知识获得的快乐，形成生物学科的核心素养。