孙建
德州爱艺教育培训学校，单山东省德州市，253000
摘要：钢琴是一种人尽皆知的西洋乐器，目前，我国的的钢琴教学正处于摸索阶段。钢琴教学形式大致分三种：第一种是集体教学，第二种是小组课教学，第三种是一对一教学。而钢琴教学最常采用的则是一对一教学法，区别于其他种类音乐教学，钢琴教学可结合每一个儿童的特点，设计合理的、个性化的教学方案，创设丰富的、多元化的钢琴课程来突出学生的个性，满足学生的需求，激发儿童的学习动机，进而提高钢琴技能。
关键词：个性化教学；儿童；钢琴；学习动机
引言：
钢琴在众多乐器当中具有自己独特的魅力，钢琴独特的音色可以让人心旷神怡，根据钢琴不同声色可以让人产生情感变化，现如今受到许多国人的重视和喜爱。钢琴课程也成为许多家庭为儿童首要选择的音乐课程，在当今新的教学理念影响下，钢琴的教学要摒弃以往陈旧的、程序化的、机械的教学模式，多开展个性化钢琴教学，钢琴教师要不断摸索和创新教学方法，合理引进国际钢琴教学模式，打造适合不同学生特点的钢琴教学，使儿童对学习钢琴产生浓厚兴趣，提高儿童的钢琴学习动机，激发儿童的自主能力和创造能力，使其在钢琴领域能够体现自我价值。
一、个性化钢琴教学的重要意义
从时代需求角度来说，当今时代属于知识经济时代，社会更多需要具有想象力和创造力的新型人才，而教育方案的改革和教育思想的转变也要顺应时代的需求，因此，个性化教育成为新时代所需求的教学模式[1]。另一方面，当今教学形式中的共性教学存在着很多弊端，在实际的钢琴教学过程中，儿童之间存在或多或少的差异，比如：每个儿童家庭的社会阶层不同；儿童之间的心理发展不同；对新知识的接受水平不同等，如果教师扔采用以往的共性教学模式，不考虑儿童之间的差异情况，会导致部分儿童出现跟不上课程节奏的现象，对钢琴学习失去兴趣，因此钢琴教师掌握每个儿童的实际情况和心理需求，制定个性化的钢琴教学方案，确保每一位儿童能够跟上教学进度，能够表达自身内心的想法和诉求，对钢琴的学习充满积极性和主动性，发挥自己的想象力和创造力，通过钢琴演奏能将自我情感进行表达。因此，个性化的钢琴教学具有非常重要的意义。
二、个性化教学激发儿童钢琴学习动机的具体策略
（一）选择个性化的音乐教材
钢琴课程目前并不是学校课堂中必学的音乐科目，也没有固定的教学课本，但钢琴作为校外的一项重要的音乐课程，其教材具有灵活性和多样性的特点，教师可根据儿童不同的个性和喜好，选择不同的钢琴教材进行施教，例如，在儿童刚接触钢琴的阶段，教师可选择具有启蒙作用的钢琴教材；在学习钢琴弹奏的初期，教师可选择手指练习类的钢琴教材；儿童达到高级演奏水准时，教师选择一些中外名曲作品让学生进行练习。针对不同年龄段和不同特点的儿童，教师可选择不同钢琴教材，使儿童通过适合自己的音乐教材及教学模式来从中体验新鲜感、获得成就感，从而激发儿童的学习动机，提高学习钢琴的兴趣。
（二）创建情景联想式教学法
钢琴的演奏并不是单一的将乐谱弹奏出来，是通过弹奏钢琴来抒发情感和表达内心，情景联想教学方法是要求儿童通过情景回忆，学习他人演奏经验，将所联想到的情感注入到钢琴演奏过程中，由简至繁，逐渐领悟钢琴演奏的技巧和情感表达方法[2]。钢琴教学常用方式是采取一对一教学模式，教师要熟知每一位学员的年龄、个性、喜好、特长以及教育程度，根据学生的不同自身情况进行“量体裁衣”式教学，儿童处于身体和心理逐渐成长和成熟的阶段，钢琴的教学不仅仅是教会儿童弹奏乐曲，同时还锻炼儿童的多方面能力，教师在钢琴教学过程中创建合理的情景联想式教学方法，帮助儿童在进行钢琴演奏时进行情感表达，提高学习动机。
（三）提高学生音乐表现力
钢琴的整体演奏需要通过熟练的钢琴演奏技巧和丰富饱满的情感表现来完成的，对于钢琴技巧，只要教师教法无误，学生又肯多加练习，基本都能完成弹奏要求。但针对音乐表现力，许多儿童把重点放在钢琴弹奏的音准和节奏准确度上，认为将乐谱准确无误的弹奏出来就完成了钢琴演奏要求，没有钻研和尝试理解作品的深意，不理解所弹作品想表达的情感，进而在钢琴演奏时没有更好的表现力。因此，钢琴教师应辅助儿童来了解和熟知演奏作品内容，然后让儿童根据作品的音调以及节奏等风格特点进行弹奏力度，速度和连贯度上的适当调整，让钢琴的演奏充满活力和张力。教师还可进行演奏示范，对作品意境进行形象化讲解，将乐谱中的各个段落进行举例比较，激发儿童的音乐想象力，提高儿童的表现力，使其在钢琴演奏时能够更加自如的表达情感，在未来的钢琴领域中获得造诣。
（四）运用个性化语言进行钢琴教学
在钢琴教学过程中，教师要针对不同的儿童运用不同的教学语言进行授课，对于低龄儿童，教师要根据其所接受的文化程度、掌握的知识层面运用适当教学语言进行施教，可合理运用一些生动的、夸张的语言，激发儿童学习钢琴的兴趣，调动其积极性。对于思想相对成熟的儿童，教师可利用举例子、同类相比等方法，激发学生的想象力，当学生遇到乐理知识的难点时，教师可用语言加图像来帮助学生突破难点，同时使学生对知识点加深印象[3]。在实际钢琴教学过程中，会出现许多音乐的专业术语，儿童对于大量的专业术语并不能牢记，这就要求教师要将难理解的专业术语转换成浅显易懂的通俗语言，加以适当的举例，并结合实际进行表达，教师可让儿童反复推敲、举一反三，逐渐掌握乐理知识。个性化的语言教学能够适合不同年龄段的学员，在练习新曲目前，教师可根据乐谱的背景，用丰富且生动的语言来阐述作品，也可以通过小故事的讲述来引入演奏作品，让学生更容易理解作品，并将音乐作品更加游刃有余的通过钢琴演奏出来，同时也增加学生学习钢琴的兴趣，提高学习动机。
结论：
综上所述，个性化的教学对儿童钢琴学习动机的激发起到至关重要的作用。钢琴教师要不断探索个性化的教学模式，打造个性化的钢琴教学课堂，要选择个性化的钢琴教材，创建情景联想式教学法，提高学生音乐表现力，运用个性化语言进行钢琴教学，真正达到音乐育人的教学目的，使儿童提高综合素质，形成良好的演奏习惯，严格要求自己，不断的努力学习，开发儿童的想象力和创造力，做一个德才兼备、全面发展的社会新型人才。
参考文献：
[1]杭小羽.个性化教学对儿童钢琴学习动机的激发[J].北方音乐,2020(21):142-144.
[2]支媛媛.浅谈中国儿童钢琴学习的动机问题[J].黄河之声,2015(18):28.
[3]纪晔晔.浅谈儿童钢琴学习动机的激发[J].电影评介,2012(07):104-105.
作者简介：孙建，男，汉族，籍贯：山东省淄博市桓台县荆家镇东孙村 生于：1986-10，工作单位：德州爱艺教育培训学校，单位省市：山东省德州市，单位邮编：253000，职称：本科学历，研究方向：主要从事钢琴教学及音乐教学。