沈朝明
四川省阆中东风中学校 四川省阆中市637400
【摘要】：情境是议题式教学的载体，情境优化直接关系到活动开展的成效、学科知识的建构和核心素养的发展，情境优化应坚持：内容上去粗取精、去伪存真；形式上灵活多样、新颖生动；结构上着眼整体、系统集成；目标上聚焦素养、立德树人。
【关键词】：议题式教学 情境优化 策略
情境是议题式教学的风景，情境优化直接关系到活动开展的成效、学科知识的建构和核心素养的发展。笔者在听课过程中发现情境创设存在以下一些问题：内容粗放低质、缺少加工提炼；素材虚构编造、缺少求真务实；形式呆板单一、缺少灵活多样；结构孤立松散，缺少系统集成；目标偏重知识，缺少素养培育等等。针对情境优化问题，笔者在教学实践中进行了一些研究和总结。
一、情境内容：去粗取精，去伪存真
情境是议题式教学的有力支撑，是联结学科知识与活动开展的桥梁和纽带。思政课课程内容多，教学时间紧，要在有限的时间内推动活动的开展和目标的达成，这就需要教师在课前对各类信息资源进行筛选组合、加工制作、去粗取精、去伪存真。只有情境内容精要精准、真实具体，才能实现课堂教学的生动流畅、优质高效。情境创设针对性要强，要直接服务于学科知识和核心素养，避免出现无效信息；时效性要好，要紧跟时代步伐，扎根社会生活，将新鲜的源头活水引向学生心田，避免出现陈旧信息；素材内容要真，要创设真实的生活情境，培养学生思考和解决现实问题的能力，避免出现虚假信息；思想站位要高，要弘扬社会正能量，引导学生积极向上，避免出现负面信息。
笔者在教学“公民参与民主决策”时，创设了以下情境：
阆中古城是中国四大古城之一、国家5A级旅游景区、中国春节文化之乡，随着古城旅游知名度、美誉度的不断提升，大量游客涌入阆中，2019年接待国内外游客1441万人次，实现旅游综合收入170亿元，但随之而来的是古城交通拥堵问题，给人们的出行和安全造成巨大压力。设问：请你就缓解古城交通拥堵问题向政府提出合理化建议？
我们学校坐落在阆中古城区，近些年古城改造和旅游开发取得显著成效，但还面临文化遗产保护开发不够、旅游配套服务不佳等问题，但同学们感受最深刻的是古城交通拥堵问题，选择这样贴近学生、贴近生活的真实情境，引发了学生的情感共鸣和深度思考，既培养了学生分析和解决实际问题的能力，也培养了学生的创新精神和社会责任感。
二、呈现形式：灵活多样，新颖生动
情境呈现形式可以而且应当多样化，情境呈现形式灵活多样、新颖生动，才能增强思政课的吸引力和感染力，激发学生的学习热情和探究欲望，单一的情境呈现形式学生会感到呆板枯燥，容易出现审美疲劳。教师根据教学内容和学生实际，对情境呈现形式进行优化组合，以实现师生之间、生生之间持续的、有质量的对话和探究。课内通过文字表述、数据图表、图片展示、视频观看、音乐欣赏等形式，课后通过研学旅行、生活体验、社会实践等形式，让学生融入情境、分析情境，在深度学习中加深理解，在实践体验中增长智慧，在比较鉴别中提高认识。
笔者在教学“价值的创造与实现”时，采取了以下情境呈现形式：
情境一：视频展示：在全国抗击新冠疫情表彰大会上，中共中央总书记、国家主席习近平向人民英雄张伯礼颁授奖章的感人视频，引导学生向英雄致敬，弘扬人民英雄忠诚担当的崇高品质。
情境二：文字表述：2020年1月，病毒突袭而至，年逾古稀的张伯礼院士临危受命，逆行出征，到达武汉后，他提出对疑似、发热、密接、确诊四类人进行分类管理、集中隔离，并普遍使用中药，有效控制了疫情蔓延。
后来，他又向中央指导组请战，中药进方舱，中医进方舱，并带领来自5个省的医护人员组成“中医国家队”进驻武汉江夏方舱医院，从开舱到休舱，收治的564名患者无一例转为重症，他指导的中医药全程介入新冠肺炎救治取得显著疗效，为疫情防控作出重大贡献，由于过度劳累，他胆囊炎发作，在接受手术3天后又投入工作……设问：人民英雄张伯礼的价值创造与实现，对我们青年学生有什么启示？
情境三：音乐播放：《我和我的祖国》，通过音乐感染，进一步启迪学生要将个人与祖国融为一体，将个人的责任担当与祖国的繁荣昌盛结合起来，在个人与社会的统一中创造和实现价值。
情境四：社会实践：阆中正在创建全国文明城市，让城市更文明、让生活更美好，是我们共同的责任和担当，作为阆中市民，请你为文明城市创建拟定切实的行动方案。
本节课通过多样化的情境呈现形式，将学科知识融入新颖生动的教学情境之中，在体验感悟中唤醒了学生的真实情感，在活动推进中发展了学生的能力素养，在直面现实中培养了学生的责任担当，收到了理想的教学效果。
三、逻辑结构：着眼整体，系统集成
议题式教学要坚持系统思维，正确处理好系统与要素的关系，遵循系统内部结构的有序性和优化趋向，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。围绕主题设计议题，围绕议题设计情境，在议题的统领下，搭建起序列化的情境架构，通过前后情境的逻辑联结，让学生在结构化的情境分析中深化认识，在序列化的问题解决中发展能力。
笔者在教学“市场配置资源”时，围绕这个议题，设计了“阆中古城旅游业发展的市场逻辑”这个议题，围绕这个议题，设计了以下情境问题：
情境一：阆中古城创建为国家5A级旅游景区以来，古城旅游持续升温，不少商家纷纷投资开起了宾馆、酒店，以满足游客需求，随着宾馆、酒店数量的不断增多，激烈的竞争迫使一些宾馆、酒店下调价格，以价换量；一些宾馆、酒店重新装修，完善配套设施，提升服务品质。设问一：在阆中古城旅游业的发展过程中，市场机制是如何实现资源合理配置的？
情境二：随着古城旅游业的发展，阆中成为不少省内外商家的投资热土，一些投资开发较早的商家盈利较多，而一些商家入场太晚，市场信息把握不充分、不准确，生产经营出现了一定程序的亏损。设问二：在阆中古城旅游业的发展过程中，单一的市场调节有什么弊端？
情境三：视频展示：2020年9月，阆中市市场监管局在对古城旅游市场进行专项检查时，查获了一批以次充好、以假乱真的丝绸制品和工艺制品，并依法进行了处理，该行动进一步整治了阆中旅游市场秩序，维护了消费者合法权益。设问三：规范阆中旅游市场秩序，政府和经营者应如何更好作为
通过情境问题的呈现和探究活动的依次展开，学生思维层层深入，认识到推动阆中古城旅游业的发展，必须充分发挥市场的决定作用，以实现资源的合理配置和质量效率的提高，同时也认识到市场调节存在一定的弊端，进一步分析得出，要让市场更好发挥作用，政府必须规范市场秩序，优化营商环境。通过整体建构、逻辑递进，学生在任务推进中形成了市场配置资源的系列化、结构化认知，学习过程真实生动而富有节奏感。
四、目标指向：素养培育，立德树人
情境创设要始终指向学科核心素养的培育和发展，要始终坚持“立德树人”的目标任务。要立足社会生活实践，讲好中国故事，展示中国力量，传播中国精神，帮助学生坚定正确的政治方向，增强法治意识，秉持科学精神，提高实践能力，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。
我在教学“坚持以人民为中心的发展思想”时，创设了以下情境：
面对突如其来的新冠疫情，党中央坚持人民至上、生命至上，统揽全局，果断决策，周密部署武汉保卫战、湖北保卫战，用10多天时间先后建成火神山医院和雷神山医院，大规模改建16座方舱医院，19个省区市对口帮扶除武汉以外的16个市州，346支国家医疗队、4万多名医务人员逆行出征，千里驰援，全力以赴救治患者，不遗漏一个感染者，不放弃每一位患者，坚持中西医结合，费用全部由国家承担，最大限度提高治愈率，降低病亡率。设问：上述材料是如何体现中国共产党坚持以人民为中心的发展思想的？
通过情境分析和问题探究，同学们深刻感受到中国共产党始终把人民生命安全和身体健康放在第一位，为了人民，依靠人民，科学应对，同时深刻认识到中国共产党的坚强领导和社会主义制度的显著优势是抗疫斗争取得决定性成果的根本保证。政治认同得到强化，科学精神得到培育，公共参与得到提升，理想信念更加坚定，实现了情境、知识、素养的有机统一，基本达成立德树人的教学目标。
总之，议题式教学要紧紧抓住情境优化这个重要环节，将学科知识和核心素养融入情境优化之中，只有情境内容真实精准、形式新颖生动、结构系统集成、目标聚焦素养，才能推动议题式教学步入佳境。