范以贵
安徽省合肥市肥东县众兴中学 231624
摘要：高中生物学教学在高中阶段是一门理科类学科，在新一轮的新课程标准改革中，教育研究者们围绕核心素养教学理念对高中生物学教学进行改革，从学生的生物学观念、思维和探究素养展开教学研究。但是当前高中生物学教学中依然还存在着教学情境单一，课堂气氛沉闷，师生互动性不强等教学问题，阻碍了当代高中生物学教学的发展。为此广大高中生物学教师必须要结合最新教学理念和思想，对现有的高中生物学现状仔细分析，展开高效课堂构建研究。
关键词：高中；生物学教学；高效课堂
高中生物学教学是继初中生物学教学以来，更深入的对自然现象和规律展开探索的过程，高中生的理解能力和探究能力逐渐加强，为此高中阶段的生物学教学，应该要结合高中生的学习特点和发展要求展开设计[1]。从高中生物学这门学科来看，培养学生生命观念，引导学生对生物学问题展开探究思考，以及了解生物学知识和自然社会之间的关系非常有必要，同时在教学设计的过程中还应该要考虑学生的学习特点，让教学既符合学科特点和社会发展要求，同时也落实学生终身发展的必备技能。
一、信息化情境为主导的高中生物学教学研究
在教学的过程中教师要学会灵活的应用信息技术情境展开教学，信息技术在高中生物学教学中的应用面非常广，很多教师无法直接迁移至教室的自然现象，都可以通过信息技术展示在学生面前，很多疑难问题也可以通过信息化情境来帮助学生理解。因此结合教学内容，巧设生物学教学情境，是新时代高中生物学高效课堂构建的思路。
例如在讲授：《种间关系》这部分知识时，学生在学习本章节后必须要掌握捕食、竞争、共生和寄生这四种种间关系。在学习的过程种很多学生容易将这四种关系混淆，因此教师利用信息技术情境展示直观的概念情境，来指导学生理解这四个概念。首先是共生关系，教师展示一段视频，视频中的一只牙签鸟停留在鳄鱼的背上，这一幕瞬间激发了学生的兴趣。教师向学生提问：这只牙签鸟的下场会怎么样呢？学生回答：会被鳄鱼吃了，可是视频中的结果是鳄鱼和牙签鸟一起愉快的生活在一起。学生非常好奇为什么鳄鱼不会把牙签鸟吃了，在学生对生物学现象充满浓厚的兴趣前提下，教师将：“牙签鸟以鳄鱼嘴里食物残渣为食”这个案例作为互利共生概念的讲解。在讲授捕食这节课时，教师同样可以展示老虎捕杀梅花鹿的视频展示出来，将凶猛残忍的老虎展示在学生面前，激发学生对捕食的学习兴趣。
情境是知识的载体，是知识表达的另一种形式，在教学的过程中信息化情境具有直观生动的特点，教学的过程中教师要善于利用信息化教学情境，展示学生感兴趣的视频或者动画和图片，激发学生学习生物学知识的兴趣和动力。
二、生活小实验辅助高中生物学教学
高中生物学教学和生活联系非常紧密，高中生物学核心素养教学理念中有一条理念叫做：“社会责任素养”，就是告诉学生高中生物学知识和社会生活联系密切，很多社会生活现象都可以利用高中生物学知识来解释，所以生物学知识的价值非常的明显[2]。在教学的过程中学生时常会遇到一些比较难以理解的概念，教师可以展示学生熟悉的生活化小实验，通过直观演示的形式，调动学生思维，从而帮助学生理解概念。
例如在讲授酶活性的影响因素时，本堂课学生要掌握影响酶活性的因素有两个分别是温度和PH。在教学的中教师为了让学生能够直观的理解酶活性的概念，知道酶活性低并不是酶失活，让学生深入的观察比较酶的活性高，和酶的活性低二者之间的区别。教师将生活中洗衣服这件家务活，作为本堂课的小实验在课堂上开展。首先教师带来了一盆凉水，将沾有黑色墨汁的白布条放入水中，并且加入适量的洗衣粉，用手轻轻揉布条，让学生仔细观察布条中的墨汁是否有褪去的迹象。学生回答：虽然有褪去的迹象但是现象不是很明显，教师告诉学生这就代表了此刻洗衣粉中的酶的活性比较低。随后教师在盆中导入一些热开水，将水的温度调制温热，然后再用手轻轻揉布条，发现布条上的墨汁开始出现褪去的现象。学生很快反应过来告诉教师：这时候洗衣粉的酶的活性提高了。教师继续向学生提问：是什么因素导致洗衣粉的酶的活性提高了呢？学生仔细回忆整个实验操作过程后回答：是因为将水的温度调高了。教师鼓励学生积极思考的学习态度，再学生对温度影响酶活性知识有初步认知的前提下，将温度如何影响酶的活性知识展示在学生面前。
生活和高中生物学知识联系密切，在教学的过程中教师要紧密联系生活，将生活化情境和高中生物学教学紧密结合在一起。针对生活中的生物学问题和现象展开新课教学，并在教师的提问和指导下培养学生的思维能力。
三、开展生物学实验培养学生探究能力
实验在高中生物学教学中的意义非常重要，在高中生物学教学中主要分为两种实验分别是验证性实验和探究性实验。但是这两种实验的本质都是为培养学生探究能力，因此教师应该要重视高中生物学实验的开展，一定要让学生主动参与到实验操作中来，让学生在实验中和同伴沟通交流，与同伴共同完成实验成果发展探究能力。
例如在讲授：细胞器及其功能这部分知识时，本堂课教师要引导学生掌握细胞器的功能和结构，因为本节知识点比较多所以教师开展一次以：“制作细胞器橡皮泥模型”为主题的实验课，首先将班上学生分为三人一小组，要求学生自主查阅资料分析归纳：植物细胞有哪些细胞器，动物细胞又有哪些细胞器。随后每一组的学生利用教师给予的彩色橡皮泥，制作一个植物细胞内部结构和动物细胞内部结构，利用不同颜色橡皮泥制作不同的细胞器，比如红色橡皮泥制作细胞核，突出细胞核是细胞生命活动的控制中心，绿色橡皮泥代表植物细胞的叶绿体，白色橡皮泥代表植物细胞的中央大液泡，这样一来植物细胞和动物细胞分别有哪些细胞器一目了然。在实验的过程中锻炼了学生的动手操作能力，同时还引导学生自主学习了各种细胞器的结构特点和功能特点，发展了学生对新知识的探究能力。
大部分高中生物学知识都可以通过实验情境展现出来，实验作为高中生物学新课标的重要内容，教师要重视实验教学的展开，设计学生感兴趣的实验，引导学生通过小组合作的形式来展开实验。
四、结语
新时代高中生物学教学围绕学生这个主体，展开对学生的思维、探究和生命观念的培养。教师要摒弃传统高中生物学教学中机械式的教学模式，展开信息化情境、实验探究和生活情境为主题的教学模式，让学生在教学的过程中理解知识，形成探究能力。
参考文献
[1]程章武.如何落实新课标下高中生物课堂教学的有效性[J].知识经济,2020(03):113+115.
[1]李文娆,陈春洁,冉展羽,燕成宾.创设问题情境有效提高中学生对生物实验兴趣的实例探究[J].教育现代化,2019,6(93):151-152.