柴小云
湖北省秭归县归州镇初级中学 443601
“柴老师，我算是服了你班上的王珂了……”早上刚进办公室，英语熊老师就满脸无奈地向我诉苦。“怎么了，他上课违纪了？我来找他！”看到熊老师的表情，我赶紧接口。
“违纪倒没有，就是太不爱发言了，上课时只让他回答“是”或“不是”，连问了他五六遍，愣是不吭一声。我一看他的作业，做得也是对的，就是不发言！再问他，他便流眼泪，搞得我……”似乎又想起当时的场景，熊老师语气又有些激动。
“这是他的老毛病了！”我叹气道。说实话，王珂这个学生，其他方面都还不错，最大的问题就是不爱说话，有时找他了解情况，你一问半天，他才回你一句。提醒了许多次，他依然如此。
或许沉默是金吧！久而久之，我也就见怪不怪，习以为常了！不过今天听了熊老师的话，我立刻警醒：看来自己有些疏忽了！再这样下去，可能心理都会出问题了！
“得想个非常规的办法了！不然，又是无功而返！”坐在办公室里，我仔细地思考着。正在这时，听见两位老师闲聊：唉！我昨天看到一个视频，一个人碰瓷儿，被人家发现了，警察来处理，他还不依不挠的……
“碰瓷儿——碰瓷儿，或许这个法子能收到奇效！”我突然眼前一亮，笑出了声，“不过，这可是个技术活儿，得找个好机会啊！不然就弄巧成拙了！”我在心里暗暗道。
很快便到了下午休整时间，学生都在操场活动。我知道王珂喜欢踢毽球，果然一到操场，就看见他一个人在玩毽球。在学生活动区域转了一下，情况都很正常。看着玩得正欢的王珂，我拍着手大声说：“踢得不错吗！王珂，可以和老师一起玩吗?”听到我的话，王珂略显犹豫地点了点头。“有戏！上钩了！”我伸手一招，将旁边玩的两个学生叫来，“来-来-来，咱们玩个毽球友谊赛，怎么样?”我笑着问。
见三个小家伙都没有异议，我点头道：“那好！来！我和王珂一组，你们两个一组。”说完，我便拉开架势，扭头对王珂说：“王珂，柴老师技术可不如你，你得当主力！”王珂没有说话，依然只是点了一下头。
随着一声“开始”，键球一下子便飞到了空中，大家你来我往，踢得十分激烈，时常听见有人在喊“左边——左边！唉！快快快！右边——右边……”但王珂始终一声不吭。
看来得用“碰瓷”这招了！就在对方发球时，王珂迅速接住球踢了过去，正当他向侧后方移动时，我也故意向这一方向移动，由于我是有备而来，双方只是轻轻碰了一下，我故意“唉哟！”地哼了一声，然后捂着肩膀蹲了下来。
王珂明显一愣，不过还是迅速地扶起我，焦急地问：“柴老师，您怎么样？”我示意他不要紧，然后让他扶到办公室。“柴老师，您慢点走！”“柴老师，您先坐！”“柴老师，我去给您倒杯水！”从操场到办公室，王珂一改平日沉默不言的作风，终于主动地开口了。
“王珂，别忙活了，柴老师休息一下就没事儿了！”我故意揉着肩膀说，“老师跟你商量个事儿，这一周该柴老师办公室值周，老师想请你来帮忙，你愿意吗？”“没问题！”王珂很爽快地答应了。
第二天早上，王珂很准时地来到办公室，进门便叫了我一声“柴老师早！”然后开始打扫办公室，刚开始我只是让他注意劳动过程中的问题，他回应大多是“嗯——嗯——”，偶尔也会问我一句办公室的有些东西该怎么放。
“虽然说得不多，但开局不错！相信多接触，一定会知道原因！”我有些兴奋。第三天，王珂依然十分准时来到办公室，这一次，我和他一起打扫，边打扫边有一句没一句地说着，从劳动聊到学习，从校内聊到校外……慢慢地，王珂的回应明显多了一些，甚至不时还主动和我说一两句话。
劳动结束时，我给王珂倒了一杯水，笑着说：“来！喝口水！”王珂道了声“谢谢！”便一口气喝完了。“王珂，柴老师这两天发现了一个秘密，你猜是什么？”听了我的话，王珂闷声想了一会儿，有些疑惑地摇了摇头。
“秘密就是老师发现，你很懂事儿，很听话，也很会与人沟通！可是老师有些不明白，你平时怎么不大爱与人沟通呢？”听了我的问话，王珂半晌没有做声，我也保持着沉默。犹豫了好一会儿，王珂才说：“柴老师，我是从乡下转来的，普通话说得不好，大家喜欢笑我，所以——所以——”
王珂的话提醒了我，果然，我发现他说话方言味儿确实很重。我拍了拍他的肩膀，鼓励道：“王珂，这个是可以通过练习改过来的，只要你愿意，柴老师帮你！柴老师告诉你个故事，故事的名字叫《国王的演讲》，讲的是1936年英王乔治五世逝世后，王位留给了患严重口吃的艾伯特王子，后在语言治疗师莱纳尔罗格的治疗下，艾伯特国王克服种种障碍，在二战前发表了鼓舞人心的演讲……有机会的话，你在网上看看这部电影。老师相信，只要你有信心，一定也可以像他一样说一口流利的普通话！”听了我的话，王珂的眼睛有些发亮，然后用力地点了点头。
后来，王珂在自己的努力和我的帮助下，终于克服了说话方言比较重的毛病。慢慢地，课堂上时常听见王珂用那稚嫩而流利的普通话发言，课间也能听见王珂与学生说笑嬉闹的声音。我也暗自庆幸：感谢那有预谋的“碰瓷儿”，它让以前沉默如金的小男生正逐渐变得阳光、快乐、积极、健康、向上……
哥德曾说：“如果你以现在的样子对待他，他将如其所是；但如果你以他应该或可能的样子对待他，他将成为他应该或可能的样子”。预谋是一种教育智慧，预谋更是一种教师理性的爱。面对鲜活的、独特的生命个体，只有智慧与爱心并存的教师，才能感动学生心灵，启迪学生智慧，激发学生动力，推动学生走向更美好的自己！