王丽娟
吉林省长春市绿园区四季青小学130062
摘要：文章结合笔者多年工作经验，对论小学心理健康教育中的家校合作提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学;心理健康教育;家校合作
引言
社会在发展，时代在进步，教育也随之不断变革。当今时代要求培养的新时代人才不仅仅是掌握一定知识的人才，更是德智体美劳全面发展的高素质人才。小学阶段作为一个人成长发展的关键期，是学生的心理、人格、品德等方面的重要奠基阶段。教育是一个复杂且持续的过程，在这一过程当中，需要多方教育力量共同发挥作用，家庭和学校作为学生成长发展的主导教育力量，应该就学生的教育实际达成教育共识，采取多种教育手段，以促进学生自由、健康、全面的发展。
一、小学心理健康教育中采用家校合作模式的必要性
在小学阶段展开心理教育的主要目的就是引导学生形成一个良好的心理素质。与文化素质的提升以及身体素质的体育教育不同，心理教育无法独立于教育只之上，需要通过特殊的教育活动展开，并且需要对开展的环境、氛围以及对象格外重视。价值心理素质具有一定的特殊性，与普通的教学规律存在差异。因此在展开心理教育的过程中，除了要对相关的教育内容进行整合，还需要将其他的环境资源、人力资源等相关资源整合在一起。
人的内心的实践一方面受遗传因素影响，另一方面还受到外部环境的反射。在教育过程中，现代教育无法对人的遗传影响进行改变，唯一能做的就是改变环境，进行有意识的引导人内心的构建。并且，遗传因素对人所产生的影响是相对不稳定的，会在人成长的过程中逐渐减弱，而环境作为客观存在的部分，会对人的一生产生重要影响。从这方面来看，环境对人的心理影响是巨大的。而如果根据地域来划分，环境可以分为大环境与小环境两种。所谓大环境即人所处的整个世界的社会环境与自然环境，而小环境则是指个体所处的环境，如企业、组织等等。对于绝大部分学生来说，在他们的成长过程中，家庭与学校都是对他们影响最为深远的两个小环境。家校合作模式可以通过一对一的家庭教育，在很大程度上预防个别学生的心理问题，之后再结合学校的综合教育，在最大程度上提高学生的心理素质，通过双管齐下的方式，在最大程度上促进学生心理健康发展。
如今素质教育已经成为教育的核心内容，学校不仅要承担起学生的心理健康教育职责，同时还需要担负家庭指导心理健康教育的责任与义务。并且从某个角度来讲，家庭教育也是学校教育的基础，对于家庭教育会产生很大的影响，直接关系到小学教育的最终成效。因此，小学心理健康教育的开展不但要依赖于学校心理健康教育，还应将家庭教育的作用充分发挥出来，通过家校合作，有效提高学生的心理素质，为学生提供一个健康成长的环境。
二、常见的心理健康问题
调查结果表明，存在内隐或外显心理问题的小学生数量较多，而对小学生而言，较为常见的心理健康问题，又可以归纳为以下几个方面：首先是厌学情绪。对小学生而言，耐挫力不仅体现在学习方面，还体现在兴趣方面、自我尊重方面和人际关系方面，导致耐挫力较差的原因，不仅包括主观因素，还包括环境因素和客观因素，由于缺乏信心导致对自己的评价过低。长此以往，不仅会使学生形成郁闷、孤僻的性格，还会产生相应的心理疾病；再就是过度紧张。随着考试的来临，部分学生产生恐慌和不安，由此而引发的问题包括失眠、心慌、怯场以及食欲不振等，导致考试无法正常进行；最后是逆反心理。导致学生出现逆反心理的原因，主要是家长或教师的逼迫，逃学、离家出走等，均是由于逆反心理所导致的。
二、小学心理健康教育中的家校合作
（一）借助互联网，开展家校合作
在“互联网+”的大背景下，借助互联网开展心理健康教育，可以突破时间和空间的障碍，促进家校间的交流，从而制定个性化的学生引导方案。大部分家长由于比较忙，很难与老师见上一面，很多时候老师去家访，也只能与学生的爷爷奶奶沟通，长期处于这样的条件下，非常不利于学生的成长。
我们借助互联网，可以将教学的内容，学生的成绩，学生的情况，家长在学生引导中遇到的困难等汇集在一起，并与老师沟通；还可以通过互联网了解学生平时在家庭里面的状态，借助视频或者音频的方式，及时发现学生的问题并针对性引导调整。通过这样的模式，我们可以大大缩减学生心理健康问题出现的概率，给学生一个良好的童年。
（二）树立平等的家校共育合作观念
家校合作，除了共同的目标、正确的角色定位，还要有积极的合作态度和意愿，合作关系才能顺利建立。首先，学校要充分重视家校共育的积极意义，将家校合作看作帮助学生全面发展、促进教师职业技能不断提高的重要途径。教师与家长身份虽有不同，但二者是一种平等的关系。教师不应该自居高位，当出现教育问题时，对家长颐指气使。本质上，教师与家庭是一个权责共担体，好与坏都不能归为某一方。教师与家长双方都应该尝试着将心比心地去思考问题，理解对方的处境，配合对方的教育活动。其次，家长也应该端正自己的态度，理性地分析孩子成长道路上的长处与不足，充分尊重教师，理解信任教师，积极参与学校相关教育活动，主动与教师进行交流。在双方的教育理念出现分歧时，家校双方都应该保持一个理性的态度，平等地协商。
（三）设立联动活动，开展家校合作
举办家长会通过家长会，我们可以将家长、学生和老师聚集在一起，一同分析和探讨学生心理健康引导方式。家长的参与，更利于学校了解学生的实际情况，学校也可以为家长提供学生在学校的表现情况。我们通过家长会的模式，可以实现家校沟通，从而调整学生管理策略，提高管理的有效性。设立开放日一般情况下，大多是家长都是通过老师或者是学生的同学了解学生的状态，平时很难有机会直接接触到课堂中的学生。为拉近沟通，实现家校合作引导，学校可以在每半月安排一个开放日，让家长可以在条件允许的情况下按照要求走进校园，了解学生上课表现，感受学校的氛围。我们通过这种模式，一方面可以让家长了解教师的不易，也可以拉近家校之间的距离；另一方面更利于家长了解学生在校表现，关注学生的心理状态，之后再通过家校沟通，实现学生心理健康引导。
（四）加强心育指导
一方面，学校需要及时转变家长陈旧的教育观念。目前，很多家长虽然对学生的心理健康教育逐渐重视起来，但也仅停留在思想上，教育方法依然达不到预想的效果。很多家长在与孩子进行交流时，话题总是围绕着学习，无形当中增加了学生的学习压力。所以说，我们必须要转变家长的教育观念，引导家长树立正确的人生观、以及价值观，在教育的过程中理性施教、科学施教。其次，学校方面应当加强对家长的专业指导，让家长了解不同年龄阶段学生的成长特点以及心理健康需求，学会利用科学的方法展开教育，有效提高家庭教育的水平。并且，学校方面也应在了解学生共性的基础上重视学生的差异性，对学生进行较强的心理教育，对症下药，有效解决学生的各类心理问题。
（五）以家长学校为主体，组建家庭学校联合活动
促进家校合作在心理健康教育方面的作用，除了以上几种方法外，还可以通过组建家庭学校联合活动来进行。在小学生的学校学习中，往往参与的都是学校和学生，家长能够参与的往往只是家长会。而针对于学校、家长和学生三方面的活动却是很少见的。所以，以学生家长和学校老师为主题，组织家庭和学校进行联谊活动，不仅能够让家长更加贴近学生的心灵，同时也是促进学生心理健康发展的一种重要方式。
结束语
家校共育问题将是一段时间内我们需要认真关注的问题。实现家校共育要从学生出发、从学校出发、从家庭出发，将三股教育力量凝聚到一起，形成强大的教育合力网，使学生不论在小环境还是大社会里都是一个大写的人。
参考文献
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[3]朱琴.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[C]..教育理论研究（第四辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:446-448.
作者简介：王丽娟（1975-04），女，汉族，籍贯：吉林农安，学历：本科，职称：一级教师，职务：教师，研究方向：小学心理健康。