覃泽忠
广西南宁市上林县西燕中学
【摘要】在新课标教育改革的要求下，教师在进行课堂教学时，应该重视学生对文化知识的学习和传承。教师对学生的教育不能是单面的，要合理设计教育活动，农村的学生对古诗词朗诵不太看重，需要教师在对学生进行教育时要激发他们的学习兴趣，教师要掌握学生的基本情况，对学生进行教育，这样学生受到的教育是有针对性的。初中阶段的学生大多都有逆反心理，所以教师教育学生的目的不仅是学习，还要培养学生的良好的德行自己优良的品格。
【关键词】农村初中生；古诗词朗读教学；有效策略
【正文】在新课程的背景下，虽然教育经历了多次革新，但教育的目的还是跟从前一样以教育学生为主。农村教师要知道，培养学生对古诗词朗诵的兴趣可以增加学生的文化底蕴，农村教育本就稍稍落后。古诗词的文化源远流长，古人写的古诗词优美有意境，用词严谨，教师可以引导学生体会古诗词的意境。近年来中华文化传播的越来越好，农村教师在设计教学活动时要注重趣味性。社会发展迅速，越来越多的外在因素影响学生的日常生活，学生面对朗诵古诗词越来越不感兴趣。接下来本篇文章将讨论如何培养农村学生对朗诵古诗词的兴趣
一、浅析当今农村学情和教情
农村教育相比城镇教育来说，稍稍落后了一些，学生大多比较贪玩，而且初中生正处于心理叛逆期，对于教师的教育可能不在意，甚至不听课。学校的教育设施也不完善，这就需要教师利用教学方式激发学生的兴趣。首先从教师方面来分析，大多数教师对于古诗词的理解限于表面知识，不做深入的讲解，也不重视学生是否对古诗词朗诵有兴趣。大部分农村初中学生本来就觉得古诗词难以理解，提不起来兴趣，就也不会对朗诵古诗词产生兴趣。教师也不注重古诗词朗诵的教育，认为学生能把古诗词读通顺就行，对朗诵古诗词不上心，并且一味地向学生灌输不易理解的古诗词知识，学生只会更不愿意去学。现今社会发展迅速，教师要给学生创设一个适合的、文化氛围强烈的朗诵环境，并引导学生进入环境中，激发学生对古诗词朗诵的欲望，教师要不断创新教学手法，让学生对古诗词产生兴趣，培养学生的学习能力，丰富学生的知识，引领学生提高朗诵能力。
再次从学生方面来说，初中的学生处于叛逆阶段，但同时也是学习的重要阶段，教师要把握好学生的这一阶段，培养学生古诗词朗诵的能力。锻炼学生的思维。教师在讲授古诗词朗诵的技巧时，语言要透彻，如果教师用语比较难懂，学生不理解就会导致学生对古诗词朗诵丧失兴趣。学生对于古文的认识在于情感不理解这一阶段，教师要及时改变教育手法，加强学生对古诗词的认知理解，进而提高学生的朗诵水平。教师帮助学生理解古诗词的语言意境，更能促进学生找到朗诵古诗词的情感，培养学生对传统文化的认识。农村的学生基础知识比较薄弱，这还需要教师先帮学生打下学习古诗词的基础，然后发展学生的古诗词朗诵能力，教师要注意教学过程的趣味，才能确保学生把古诗词的知识和朗诵技巧听进去。
二、提高农村初中生对古诗词朗诵兴趣的研究策略
2.1提高学生的兴趣和积极性
兴趣是学生学习的关键因素，教师在教育农村的初中生时更要注重兴趣的激发。教师激发学生的学习兴趣，可以提高学生的积极性，让学生体会到学习古诗词朗诵的乐趣。
教师在创设朗诵环境时要注意创新，运用新的教学手法激发学生的好奇心，有了好奇心学生就有了探索的欲望，这一点教师一定要重视。教师培养学生的好奇心，体验学习的乐趣，渐渐的学生就会主动的学习。
2.2教师要善于结合多媒体提高学生朗诵水平
现今社会高速发展，各种信息技术广泛应用于教育，教师要善于利用信息技术进行教学，多媒体教学可以引起学生的朗诵兴趣，并且知识资源广阔，可以很好的丰富学生对古诗词的认知与理解，从而更好的把我古诗词的情感，理解古诗词的含义，还能拓展学生的知识。教师用多媒体放映古诗词中有意境的图片，学生只有理解了教师才能更好的进行教育教学活动。促进学生对于古诗词的掌握，增加学生对朗诵的兴趣。
例如：教师在讲解八年级《天净沙·秋思》时，教师让学生自己体会本首诗的意境，应该用什么样的语气和语态朗诵出来，它的意境又是如何的，然后让学生想象一下这个画面，有夕阳、古道、瘦马、枯藤、老树、昏鸦，这一系列的景物都隐藏着什么样的心理活动。教师要把这首诗的背景以及当时发生在作者身上的事给学生普及一下，让学生充分了解并有感情的朗诵本首古诗词，教师可以在课堂上举办“朗诵大比拼”，充分调动起学生的活跃程度，增加学生对朗诵古诗词的兴趣。
2.3加强学生对古诗词的朗诵情感
教师要加强学生对古诗词朗诵的情感，古诗词的情感是核心，如果没有情感代入，那么就不会真正理解古诗词所要表达的含义。教师开展古诗词朗诵时要创设朗诵的情境，把学生代入古诗词的情景中，比如可以运用多媒体播放一些古诗词的图片，让学生在脑中形成画面感，这样学生在进行朗诵时会更有感情。让学生深有体会，这样学生才会理解，教师要让学生认为古诗词朗诵是有趣的，教师的教学手段要有创新，在课堂上能吸引学生，不要一昧的去讲，要让学生去亲身体会。
例如：学生在学习七年级《观沧海》时，教师可以利用多媒体播放相关的图片，比如气势磅礴的海，坚硬的石头，都能让学生先有一个大概的印象，接着教师可以给学生讲解曹操当时是在什么样的心情下写下这首诗，表达了什么意思。教师可以让学生试着代入感情朗诵一下这首诗，朗诵完毕后教师给予点评，指出学生哪里朗诵的声调不到位，或者情感没把握好，最后教师让学生细读这篇诗歌体会其中的含义。
2.4丰富诵读形式，开展诵读活动
教师可以开展多种多样的朗诵形式来提高学生们朗诵的积极性，可以让学生们进行齐读、自由读、分角色读、配乐读、个人读等等，这些都是提升学生阅读能力的有效途径，教师可以通过男女塞、接龙背、问答背等一系列竞争塞活跃课堂氛围，同时学生诵读经典诗文的时间要有保证，每周的早读前15分钟，每节课前三分钟都是诵读的良机。
【结束语】通过本篇文章我们了解到，农村的教育处于不完善阶段。古诗词在初中阶段是必不可少的，教师在对学生进行古诗词朗诵教育时，要注意学生的兴趣，提高学生对古诗词的好奇心，学生有了探索的欲望，就会集中注意力听教师讲有关朗诵的知识技巧，要引导学生从内心去感受古诗词的用语，感受它的意蕴。
【参考文献】[1]包小斌. 初中语文古诗词朗诵教学中传统吟诵法借鉴研究[J]. 新教育,2020,No.465(20):95.
[2]叶丽梅. 初中语文古诗词诵读教学研究[J]. 中国校外教育,2020,No.696(04):65+31.