时领
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第四十一中学 830000
摘要：化学虽然是一门常见的理科科目，但能将生活现象运用化学知识，解释清楚的学生占极少数。因此，从教学现状来看，化学教学的实施，脱离了生活实际，违背了教育的初心。近而言之，针对高中化学渗透生活化教学 ，培养学生微型实验的能力，掌握简单的生活实验步骤，是培养学生核心素养的前提。采用微型实验法教学，有助于教学互动化、教学生活化，便于帮助学生化解知识难度，培养学生从生活中，提炼化学知识的良好习惯。文章就高中化学实验生活化教学的具体略进行探析，以此强化学生对化学知识的体验。
关键词：基于核心素养；实验微型化；生活化
一、引言
教学源自生活，但高于生活。将课本知识转为生活化教学，可以使教学更加饱满，知识更为鲜活。教师高居庙堂之上，并非不食人间烟火。抛开教育关系的加持，教师与学生同样要面对常见的衣食住行问题，需要借助牙刷、牙膏、洗面奶等化学物品，净化自身卫生，提高生活质量。因此，教学的本真是回归生活，以知识反哺生活，指导生活。因此，对高中化学实验的实施路径研讨，从教学内容三个角度加以分析，最终得出生活化实验教学的方法，即把握生活化与课堂教学相结合的原则。
二、高中化学教学现状
（一）与生活脱节严重
经济发展的加快，加速了生活的便捷化。由此，生活物品不断推陈出新，使人们的生活更加的轻松。尤其像新冠出现后，最新出现在市场的化学制品，免洗手凝胶，减去了人们对水资源清洁功能的依赖，方便了人类随时随地对手部进行杀菌消毒。这其中，凝胶就是由75%的酒精与化学凝胶和制而成。由此不难看出，化学与生活密不可分，只要处处留心，就能在生活中开展化学教学。当前，众多高中生的家庭具备了稳定的物质条件，是家里的独生子女。父母出于对孩子的溺爱，替孩子承担了孩子本应该承担的责任和家务。[1]衣来伸手，饭来张口。导致了学生的动手能力较弱，对生活现象关注度较低，对很多生活现象并不会运用所学知识解释，导致了生活与知识的脱节。
（二）课堂教学过于术语化
显而易见，化学知识本身具有较强的专业性，有它自身的方程式，可以称得上是学习的第二种语言。因此，教学中学生不愿意教师采用术语堆砌的教学风格，满堂灌。高中生正如七八点的太阳，充满朝气与活力思维敏捷。教师如果一味地运用术语进行教学，重复课本理论知识，不仅不能教授给学生学习能力；还会引发学生对课堂课程的抵触心理。
高中的教学，经过初中化学知识的基础铺垫，已经到了知识深化的阶段，就当前化学教学现状来看，主要是以课本教材为主，紧紧围绕教材知识展开教学。教学方式偏单一化，教学形式太过呆板。很少将生活实例与教学有机结合，将教学的重点放在了化学方程式的背诵和记忆。此时，教师需要做的是化繁为简，并非不停的理论讲解和习题演练。错误的教学途径，极易出现教学的分级化。[2]
三、基于核心素养下高中化学实验微型化，生活化的探究
（一）开展生活化化学实验
化学的知识没有多么高深莫测，而是经过化学学者以及化学家经过一次次的实验，求证而来。因此，教师可以以实验论证教学，为学生科普化学课本知识。简单而言，日常所有的物品都有其对应的化学名词，化学教学与人类的日常活动保持着密切的联系。生活中所有的物、以及人体都是由化学元素构成的。上述提到，学生日常接触较为频繁，比如，水、食品、糖分、食盐、调料能源等都是化学制剂，也就是说，化学知识渗透在生活的方方面面。那么教师对氧化实验的讲解可以设置为常见的氧化问题：比如人体长期暴露于空气之中，容易对皮肤造成氧化，加速衰老。另外，将苹果切开，未经一次性食用，留下的部分也会被氧化，出现果肉变黑的情况。逐步向教学实验内容过渡，就拿高考实验专题来说，气体设备知识的考察与学习。教师可安排学生从化学实验室管理员处领取气体设备。待领取之后，为学生一一展示，哪些器皿可以盛放气体，哪些可以加热，哪些不可加热。再根据两类不同的器皿，进行实验设计，不可加热的可让学生进行空气与硫的实验反应；[3]可加热的可进行硫在氧气中燃烧的实验操作。
（二）化学实验微型化
学生的时间为每节课40分钟，时间的合理分配是有科学依据的。过长的时间，易导致学生的精力分散，影响教学效果。因此，在教学过程中，对学生开展实验教学，不需要设计步骤繁多的实验，以简单微小型为主。首先，太过繁琐的化学实验学生个体难以实践，第二，步骤繁琐拖延实验时间；第三，化学物质具有易燃易爆性，脱离了教师的监管，长期在学生手中保留，易导致不良事件的发生，会危害到学生的生命安全。
总结：
生活中的化学现象非常之多，处处留心皆学问。化学教学要想将生活实际与课本知识结合起来，首先培养学生留心生活现象的好习惯，做一个生活的有心人。其次，教师需不断的以生活实例进行列举，将课本理论与实例穿插教学，让学生形成一种课本与生活交互的思维模式。基于此教学认知的基础之上，教师再针对教学开展化学实验教学，双管齐下，促进教学发展。
参考文献
[1]王大榕.基于核心素养理念下的高中化学实验教学探索[J].《考试周刊.教师版》,2018:173-173.
[2]雷轩.基于核心素养视域下高中化学实验有效性研究[J].文理导航·教育研究与实践,2019:179,182.
[3]蓝建兴.基于学科核心素养框架下的高中化学实验教学实践与思考[J].基础教育论坛,2019:43-44.