罗美玉
广东省梅州市五华县萃文中学 514459
【摘要】《普通高中语文课程标准 （2017 年版）》明确要求：读好书、读整本书。丰富学生的精神世界，培养学生的文化品味。因此高中阶段各校大力推进整本阅读工程，但如何把阅读和写作联系起来，让阅读帮助学生提升写作水平，怎样让学生乐读，乐学，乐写，是亟待解决的难点。
【关键词】 整本书 阅读 《红楼梦》 读写
《语文课程标准》指出：语文是致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学好其他学科的基础，也是学生全面发展的基础。因此，作为一个语文教师必须清醒地认识到，语文这门课程是一门综合性很强的课程，在语文教学中一定要教会学生能说会写。但在现实教学中，学生的读写能力极其薄弱。语文教师要想提高学生的语文素养，该怎样让学生乐读、乐学、乐写，让学生读写共生呢？笔者以《红楼梦》作为阅读范本来探讨这个问题。
一、学生阅读写作现状
北大资深教授钱理群先生曾明确表述：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读”，强调了阅读重要性。在2017版《普通高中语文课程标准》中，增加了18个学习任务群，而其中一个便是“整本阅读与研讨”。此任务强调了整本阅读的重要性，但实际阅读情况却令人担忧，整本书阅读备受冷落。在教学过程中，虽然教师会推荐相关书籍给学生，鼓励学生多读书、读好书，但能认真读，积极探索的学生很少。学生喜欢阅读浅显的单篇文章，在阅读过程中很少会深入思考，无相应的阅读方法，对篇幅较长的整本书而言，更易出现畏惧、半途而废的现象。
在教学过程中，不但阅读情况不容乐观，写作情况亦然。写作作为高考的半壁江山，但很多学生提起写作就头疼，写作问题颇多。为什么学生写作能力低下？因为学习兴趣不足，积累不够，阅读量小，读了也不深入，没有一定的思考能力，思维不发散，所以写作堪忧。阅读是写作的基础，只有经过大量的阅读，诸多信息才会跃然纸上，才能写出东西，其中，整本阅读又是关键。由阅读和写作现状可知，整本书阅读在提高阅读和写作中至关重要。
二、“整本书阅读”依据
在古代，《论语》有载孔子为其子推荐阅读整本的《诗》《礼仪》，“四书五经”作为整本阅读的经典教材，老师的教授与阅读均为整本阅读，由此可见，整本书阅读在中国的诗教传统中居主流地位。
在20世纪40年代，叶圣陶先生提出“读整本书”这一概念，他的很多文章对阅读教学的阐释都体现了“整本书”的内涵和意义。他在《中学语文课程标准草稿》中曾表述“高中阶段兼采现代语的整本的书。”并就高中生如何进行整本书阅读写了《精读指导举隅》和《略读指导举隅》，叶老认为整本书阅读在阅读中会研究得更彻底，可以养成思考的习惯，对学生思维发展和阅读能力的提升大有益处。整本书阅读可助学生提高语文素养。
《普通高中语文课程标准 （2017 年版）》将“整本书阅读与研讨”作为高中语文十八个学习任务群之一，纳入语文课程体系。整本书阅读是良药，不仅能教给学生阅读的方法，还让学生在实际生活的阅读中运用方法，构建自已的阅读思维，养成好的阅读习惯，发展和提升阅读能力。整本书阅读，是高中语文教学的发展趋势。
三、乐读，乐学，乐写教学策略探讨——以《红楼梦》为例
（一）《红楼梦》的阅读价值
《红楼梦》是一本具审美、魅力、诗意为一体的经典文学，是中国古典小说的巅峰之作。《红楼梦》故事情节生动，人物刻画栩栩如生，人物众多。书的内容丰富，有大量的诗词佳句，对于建筑、风土人情的描写非常真实，书中包含着太多的真实一面，很适合高中生阅读。学生阅读《红楼梦》不仅可以学到相关文学常识，认识作者，理解小说的内涵，积累写作素材，还能锻炼阅读的技能，提高阅读和写作能力。更重要的是，通过阅读能认识到封建社会的糟粕，更好地继承和发扬中华民族的优秀文化传统，还能提高学生的素养，形成正确的人生观、价值观、世界观。
（二）教学策略探讨
1.影像助读，激发兴趣，学生乐学
“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是学生主动学习的动力，教师在教学中必须激发学生的阅读兴趣，才能让学生乐学。《红楼梦》阅读量大，学生阅读时，容易产生“阅读疲劳”。因此，在设置活动激发学生的阅读兴趣尤为重要。为了激发学生阅读《红楼梦》，笔者播放电视剧片段，吸引学生读原著。同学们看了电视剧相关片段都意犹未尽，对原著产生极大的阅读兴趣。在读完后，还与同学讨论分析原著与电视剧的不同，形成了自已的见解。在《红楼梦》中，对于贾府的地理环境，出行的礼仪等有很多文字描述，学生对书中描写的历史只停留在现代认知的层面。但播放电视剧相关片段后，学生在阅读过程中，比较容易理解以及感受书中描写内容，阅读兴趣越发浓厚。
2.细读序言，方法引导，学生乐读
《红楼梦》阅读量大，学生在阅读之前很容易产生畏惧心理，因此需要为学生讲解《红楼梦》的阅读方法，让学生乐读。叶圣陶先生曾说：“读书先看序言，是一种好习惯，序文的性质是全书的提要或者批评。”可见，序言的重要性。因为大部分作者都会介绍写书的写作目的，介绍核心观点以及书的大致内容。所以，教师要指导学生对序言进行细读。学生读了《红楼梦》序言后，就对书中的内容有大致的了解，也更喜欢读此书。除了指导学生在阅读过程中，要重视序言，还要重视目录。目录是一本书的“地图”，体现着作品的内容以及作者的写作思路，学生通过阅读《红楼梦》的目录，获得了一定的信息，都迫不及待地翻开书阅读。
《红楼梦》鸿篇巨制，阅读有一定的难度，为了帮助学生扫清阅读障碍，指导学生可以采用精读与略读相结合阅读的方式，对于冗长的内容快速浏览，不必一字一句的读。在阅读过程中，学生还可以采用圈点批注的方法，细致的品味人物。如在“惑奸馋抄检大观园”中，王夫人曾问凤姐道“有一个水蛇腰、削肩膀、眉眼又有些像你林妹妹的”，从这里可以看出，王夫人不喜欢林黛玉，这也是林黛玉爱情悲剧的原因之一，学生可以在旁边做上批注。
3.点面结合，读中感悟，以读带写
教育家李镇西说：“没有一点的阅读，谈不上中国的教育，更谈不上写作水平的提高。”写作能力的高低与阅读能力是有关系的，阅读量大，写作水平自然会提高。那么如何将阅读中所学的素材运用到写作中呢？笔者认为要想学生乐于写，首先要教学生对文本进行研读，全面地进行阅读。在阅读过程中进行研读，有助于对创作的理解，形成自已独特的见解，从而锻炼写作能力。例如，学生可以选择“宝钗”作为研读对象，分析她的语言、动作、神态、心理描写等，了解这个人的生活以及内心，了解那个社会，进而了解作者的内心世界和创作根源，从而进行相应的写作训练。在阅读过程中，学生也逐渐摸到了写作方式，如对内容的仿写，对内容进行评论，还可以开展读书交流会，提高自已的阅读鉴赏能力，从而提升写作能力。
综上所述，整本书阅读在培育学生的乐读，乐学，乐写方面是至关重要的，因此，在教学过程中我们必须要重视整本书阅读，要培养学生养成爱读书、勤读书、读好书的良好习惯，提高学生的语文素养，培养学生积极的人生态度并引导其形成正确的价值观。
【参考文献】
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