韦海珍
广西南宁市上林县民族实验学校 530500
摘要：随着教育的不断发展和深入改革，尤其是近些年来小学学生心理问题越来越多，加大了班主任教育工作的难度，并且对班主任的教育工作有了更高的标准。班主任不仅要加强对学生的管理，并且要重视对学生的心理健康教育，将心理健康教育放在与其他工作同样重要的位置之上。小学阶段的学生思想上的发展尚不成熟，班主任要重视对学生的心理健康教育，帮助小学学生形成健全的人格。因此，本文提出了一系列渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的融合措施。
关键词：渗透式心理健康教育；小学班主任；工作中的融合
引文：
在小学学生的学习中，班主任与学生相处的机会最多，班主任作为学生学习中的引导者，对学生有着十分重要的作用。班主任需要承担自己的教育职责，更新教育观念，运用有效的教育方法和手段，将心理健康教育渗透在工作中，发挥心理健康教育的重要作用，为小学学生的身心全面发展提供有利条件。
一、深入挖掘教材，将心理健康教育与教材结合起来
小学学生知识的获取主要来自于课本，班主任要需要重视课堂的重要作用。对此，小学班主任要深入了解学生的身心发展特点和兴趣爱好，深入挖掘教材内容，尤其是教材中关于心理健康、教育方面的内容，班主任可以有意识的强化这方面内容，使学生能够受到书本中正确价值观念的影响，形成正确的做人、做事风格。在传统的心理健康教育中，班主任对学生的教育主要是“灌输型”的，学生被动的接受心理健康教育，一些学生甚至对班主任的心理健康教育产生抵触或者厌恶心理，无法发挥心理健康教育的重要育人作用。因此，为了使学生能够支持班主任的心理健康教育，引导学生积极主动的接受心理健康教育，班主任要尽可能的使课堂的心理健康教育内容多样化，可以从小学学生的兴趣爱好入手，在教学中融入学生的兴趣点，从而引发学生对于学习的热情，为心理健康教育在班主任工作中的融合提供有利条件[1]。
比如、在学习人教版小学一年级道德与法治《我们爱整洁》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生认识到整洁、卫生对我们的重要性，使学生养成良好的卫生习惯，并且要学会坚持。对此，小学班主任可以对学生提出问题：现在同学们都已经长大了，你们在生活中会整理自己的房间么？在你看到地面上有垃圾的时候，你会怎么做呢？小学班主任可以提出与生活相关的问题，使学生根据自己的生活经验进行思考，然后回答问题。班主任要通过引导，使学生认识到保持干净整洁的环境对我们的重要性，然后使学生说说通过这节课的学习，在以后的生活中，为了保持环境的整洁，自己打算怎么做，让学生在课堂上积极回答问题。小学阶段的学生具有强烈的好胜心，希望自己可以得到班主任的肯定。班主任可以对回答问题积极、答案合理的学生提出表扬，引起其他学生思想上的共鸣，从而使学生能够在以后的课堂活动中踊跃回答问题，能够使学生主动配合班主任的教育工作，实现渗透式心理健康教育在班主任工作中的融合。
二、营造和谐的心理健康教育课堂氛围
小学阶段的学生由于年龄较小，自制力较差，外界各种各样的因素都有可能影响着小学学生的思想，班主任在进行心理健康教育时，需要重视环境的重要作用。首先，班主任要在教育活动中坚持以人为本的原则，重视学生的主体地位，以平等为原则与学生进行交流。
在以往的班主任工作中，班主任比较有权威，对于学生来说比较严肃，一些学生害怕班主任，不敢向班主任请教学习或者生活中的一些问题，班主任的心理健康教育难以发挥有效作用。在教育发展的新形势下，班主任要转变教育观念，班主任可以与学生做朋友，使学生认为班主任是有亲和力的，在互相信任的基础上主动对学生敞开心扉，从而有利于班主任开展心理健康教育工作；其次，小学阶段的学生具有差异性的特点，每个学生的家庭环境不同，相应造就了学生不同的性格。尤其是对于一些比较害羞、内向的学生来说，班主任要多一点耐心和关心，用爱来呵护学生，以德育人、与爱育人，为学生的心理健康教育营造轻松、愉快的学习氛围；最后，班主任要用一双善于发现学生优点的眼睛观察学生，在教学中及时发现学生身上的长处，可以多夸奖学生，使学生在积极的心理暗示下，从而使学生树立学习的自信，有利于学生形成健全的人格[2]。
比如在学习中，不可避免的出现一些在学习中有困难的学生，班主任要避免用严厉的态度对待学生，要帮助学生分析学习方法是哪里出了问题，针对性的为学生制定学习计划，使学生能够明确学习的方向，并且可以对学生阶段性的进步进行表扬，使学生能够逐渐树立学习的信心，相信付出是有回报的，帮助学生解决学习中的困难，促进学生的全面发展。此外，小学学生年龄较小，性格比较调皮，这是正常的，对于学生的错误班主任不能一味的责怪学生，可以耐心的对学生讲道理，使学生意识到自己的错误，从而主动纠正自己，使学生形成健全的人格。
三、运用现代教育手段，提高心理健康教育水平
现代信息技术快速发展，为渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的融合提供了有利条件。班主任可以运用运用多媒体的教学手段，帮助学生更好的理解心理健康教育知识，激发学生的学习兴趣。多媒体能够通过图片、视频、音乐等形式将学生带入到特定的教学情境中，使教学情境更加真实，从而使学生获得思想上的升华，引起学生的思想共鸣，使学生在不知不觉中主动接受心理健康教育，使班主任的心理健康教育能够发挥良好的教育效果[3]。
比如在学习人教版小学一年级道德与法治《课间十分钟》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生知道课间的时间是为了让学生休息，为下一节课的学习做准备，引导学生养成文明游戏的习惯，让学生在课间时间要与同学和谐相处，养成良好的行为习惯。班主任可以播放音乐《课间十分钟》，让学生在纸上写上自己平时在课间都做了什么，一些学生写了需要喝水，一些学生写了上厕所、玩游戏、看书等等。然后班主任可以让学生提出问题，为什么在课间休息时间我们先解决自己的需求问题呢，为了进一步深化教学内容，班主任可以通过多媒体形式向学生展示课间活动的相关图片，问一下学生哪些行为是正确的，哪些行为是错误的。通过学习，班主任要使学生能够合理安排课间时间，尊重班级的规则和纪律，为班级营造良好的学习风气，使心理健康教育能够达到理想的教育效果。
结语：
综上所述，在教育发展的新形势下，渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的融合十分重要。小学阶段比较重要，是学生养成良好行为习惯的关键时期，对学生以后的学习和生活影响深远。对此，小学班主任要重视渗透式心理健康教育在工作中的融合，根据小学学生的身心发展特点和实际情况，采用多样化的教育方法，通过多种方法和手段，在不断的教学实践和摸索中探索出适合小学学生的心理健康教育方法，合适的才是最好的，才能使小学学生在潜移默化的影响下形成健全的人格，从而有效提高心理健康教育的教育质量和教学水平，为小学学生的身心全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张文雅.渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的研究[J].家长,2020(07):74+76.
[2]毛银鹤.心育与德育的整合——漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].新课程(小学),2019(11):218.
[3]宋燕,赵晓艳.心育与德育的整合——分析渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].知识文库,2018(23):114.