杨锐华
曲靖市麒麟区沿江街道第二中学 云南 曲靖 655000
摘要：《义务教育英语课程标准》中明确提到，写作能力是学生英语学习过程中应掌握的基本技能，将初中阶段的英语写作教学重视起来，在提升学生语言综合运用能力上发挥着重要作用。因此，本文就对初中英语教学中培养学生英语写作素养的策略进行进一步探讨，希望可以为后续的教学工作提供参考。
关键词：初中生；英语写作素养；培养策略
在近几年的教学中，教师组织开展英语课堂教学时普遍感受到了写作教学的困难性，英语写作教学过程中也出现了很多的问题，尤其初中作为基础教育的高级阶段，学生英语学习过程中能否实现质的飞跃，对于学生今后学习和未来发展具有重要意义，在此阶段培养学生的英语写作素养，为下一阶段的高等教育奠定了良好的基础。下面，笔者就结合多年的英语教学经验，对英语写作素养的培养进行深入探究。
一、激发学生写作兴趣
著名教育家卢梭说过，教育人的关键不在于教他各种学问，而是充分激发起爱好学问的兴趣，并在这种兴趣增长起来时教会其研究学问的方法。深入分析，之所以传统英语写作教学的效果总是不尽人意，主要问题就出在学生写作兴趣不高方面，很多学生在写作活动中都处于被动的状态，不喜欢甚至厌烦英语，主观能动性也不能被充分激发出来，无法主动参与到写作活动中，鉴于此，在新课改深入推进的背景下，快乐教学和兴趣教学逐渐受到了教育界的认可，因此，要想实现初中生英语写作素养的有效培养，教师就需要从提升学生写作兴趣上着手，增强学生的写作活动参与性，只有让学生感受到写作是快乐的事，他们才能更好地融入到课堂活动中[1]。
在笔者的写作课上，“以读促写”是课堂教学中非常重要的一环，为了充分激发出学生的英语学习兴趣，首先可以为他们推荐一些有趣的初级英文读物，如：《格林童话》、《安徒生童话》等等，由于学生已经足够了解这些故事内容，此时让他们用英文进行阅读，就在很大程度上降低了阅读理解的难度。当学生完成相应的阅读任务后，还可以鼓励其按照这些英文故事自己创作一篇简短的英文小故事，并在一周之后在班内展开评比，比一比谁写的最好，评比胜利的学生可以获得一些文具。在这种写作教学中，学生的写作兴趣被充分激发出来，在几次活动中，明显可以看出学生的畏惧心理得到了缓解，英语写作的积极性有了很大的提升。
二、英语写作体现学生基础知识
在初中英语教学中，最不能忽视的就是对学生基础知识的传授，所以，英语教师必须将这一部分的教学重视起来，例如：在讲解“I'm going to study computer science.”这一单元的知识时，应重点关注学生对新课文中英语单词的掌握，如：grow up、computer programmer、make sure等单词和词组的运用以及课本中的重点句型“What do you want to be when you grow up？I want to be……”、“When/Where/How are you going to……？”在实际教学中，教师要对文中涉及到的难点和复杂句子展开详细的讲解，让学生在理解文意的同时，更好的掌握句子的结构和表达方式，实现对基础知识的巩固，为其写作水平和素养的提升提供保障[2]。在此过程中需要注意的是，学生基础知识的积累是在日常教学中展开的，所以，教师还要引导学生在日常学习中从点滴开始积累，完善自身英语知识体系，实现其英语表达能力的提升和进步。
三、仔细审题，分列提纲，思路清晰
在实际教学中，教师不仅要向学生传授以上的写作技巧，还要引导学生在平时的写作训练和考试中关注写作审题，也可以说，能否审清题目是衡量一篇作文是否成功的基础和关键，其中，文章的节结构安排可以将学生的写作思路充分体现出来。只有审清想要写作的主题，才能更好的谋篇布局，从而写好文章[3]。因此，教师在写作教学过程中，一定要将写作前的审题工作重视起来，明确文章要求写人、记事还是议论文，通常，一篇完整的文章应分为三大部分，即opening、body以及ending，实际写作中一定要注意突出文章的重点，不要将过多的字数放在opening和ending上，重点阐述文章的内容和事件，表达自己的观点。在传统的英语写作教学中，教师非常强调文章中的主题句，并且还要求将这种统领全篇的句子放在文章的开头和结尾，所以，学生在实际写作过程中也应注意到这一点，只有在写作时具备清晰的思路，才能创作出优秀的文章，为其英语写作水平和素养的提升提供有力保障。
四、创建真实语境的课堂微写作
教师在写作课堂上经常面临学生写作时间不宽裕的情况，而写作能力和素养的提升并不是一朝一夕就能实现的，需要学生在平常学习中加强利用，此时，教师的多样化教学方式就显得尤为重要。在实际教学中，教师就可以将微写作的方式利用起来，指导学生在较短的时间内写出内容精美、篇幅短小的文章。在课堂上，教师可以引导学生重点对某个句型、语法进行练习，并完成3-5句的书面表达，这样就实现了面向全体学生，不仅学生参与课堂的积极性大大提升，一些底子薄的学生的学习难度也有所降低[3]。实际上，微写作的难度并不高，且针对性非常强，不会为学生带来较大的压力，这种方式可以在很大程度上提升学生的写作效率，为课堂落实提供保障。而在微写作中，真实语境作为其中的重要因素，语境就是语言发展的环境，是进一步推进语言交际的重要条件，在实际教学中，教师可以将生活中经常看到的、常用的实物融入到课堂中，从而开展英语语言活动。
例如：在进行“How do you make a banana milk shake?”这一单元的教学时，课文中主要讲解了如何做香蕉奶昔，此时，教师就可以将其融入到习作中，让学生以“How do you make an apple milk shake？”为主题，以此展开习作，本篇习作的重点应放在对制作过程的描述上。在此过程中，为了让学生感受到真实的语言运用环境，教师就可以将制作的食材和工具带到课堂上，现场操作，然后引导学生将具体的操作过程利用英语表示出来，然后留出3分钟让学生进行个性化的现场解说。在课后作业的布置上，也可以让学生将当前非常流行的APP利用起来，拍摄自己的奶昔制作视频，配上习作内容的解说，由此也就成了一个美食分享小视频。在这样的课堂教学和课后作业中，不仅学生的表达能力有所提升，学生的个性化写作内容和形式也能充分展现出来，有利于实现其写作素养的提升和更好发展。
五、结束语
总而言之，初中生英语写作素养的有效培养并不是一朝一夕就能实现的，而更像一个长期积累的过程，学生需要在单词、词组和句型的不断积累中，实现写作能力和水平的提升。因此，在日常教学中，要想促进学生英语写作能力的全面提升，从初一开始，教师就要重视学生的英语写作练习，激发其英语写作的兴趣，为学生提供具有真实语境的课堂微写作，并且还要引导其仔细审题，抓住文章重点，从而为学生英语写作素养的有效培养提供良好的支撑。
参考文献
[1]唐雪芳. 略析初中生英语写作素养培养的有效策略[J]. 名师在线,2020,(33):9-10.
[2]刘险峰. 核心素养理念下提升初中生英语写作能力的策略[J]. 英语画刊(高级版),2020,(04):105.
[3]黄海珍. 有效培养初中生英语写作能力的几点策略[J]. 中学英语之友(下旬),2011,(05):16.