李超
江苏省淮安市南马厂小学223200
【摘要】随着新课标对教学的影响，在小学阶段的学生，思维比较活跃，在数学教学过程中，教师要运用更加有趣味性的教学方式来提高学生的学习兴趣，养成学习数学的好习惯。要提高教学效率以及完成教学任务，需要教师根据数学教学内容来展开趣味性的教学活动，运用正确的教学模式，来创建高效的课堂，可以让学生掌握基础的数学知识和学习技巧。所以如何解决小学数学课堂的趣味性，也是教师应该解决的问题。
【关键词】高效课堂； 小学数学； 趣味性
【正文】教师应该更加重视教学的趣味性，利用合理的教学策略，活跃课堂氛围，达到教学目的，从而创建出高效的数学课堂。学习数学的过程中，学生不仅要掌握基础的数学知识，还要能根据掌握的知识结合实际去正确的运用，所以如何提高小学教学趣味性是教师的重要任务之一。舒数学课堂具有趣味性，学生就会提高学习的热情，从而创建出高效的数学课堂。
一、增强小学数学趣味性的意义
1.1提高学生学习兴趣，促进学生思维的发展
在传统的数学教学课堂上，很多教师都不会考虑到学生学习的感受以及学生学习的情况。教师感受不到学生对数学的喜爱，思维也得不到开发。小学阶段的学生，思维都比较活跃，所以教师要增加数学课堂的趣味性，科学的运用学校丰富的教学资源，以此来提高学生对数学的学习兴趣，让学生在教学活动中，在课堂中不断成长，从而激发学生的思维发展。要想数学知识变得有趣味性，要在符合学生性格以及心理特点的前提下，构建出有趣味性的课堂，这也是教师重要的教学任务之一，可以促进数学课堂教学的效率。
1.2促进学困生的转换
在每个班集体都会出现学困生，有的学困生因为家长很长时间在外面打工，学生只能由家里的长辈或者其他的朋友代看，这样导致对学生的管束不严格，缺少父母的直接教育，学习态度以及学习成绩不合格，有些学困生是因为提不起学习的兴趣，学习数学知识比较困难，从而导致学生成绩不理想，这个原因是很多方面的，但是学困生也有他自身的特点，教师不能放弃学困生，对于学困生教师应该更加的关注，关注他们的学习情况以及生活情况，对学困生及时进行鼓励和帮助。有些学困生不想参加到教学活动中去，很大的原因是因为这些学困生对数学知识难以理解，从而降低了他们学习数学的兴趣以及自信心，所以这个时候教师应该把数学课堂变得有趣味性。让学困生可以自信起来，根据学生的情况给学生布置不同的学习任务，让全体学生可以一起进步，不断全面发展。
二、创建高效课堂，增强小学数学趣味性的策略探究
2.1设置相关情景教学，增强数学课堂导入的趣味性
在课堂开始的时候，如果教师在学生都感到无趣的时候再导入一个比较有趣的教学环节，学生的学习兴趣就会被激发，所以教师应该重视课堂导入环节。
在课堂刚开始的时候，就导入比较有趣味性的情境，让学生产生学习的欲望，让注意力更加集中，给接下来的教学奠定了好的基础，如果课堂刚开始教师就对公式或者理论知识进行讲解，这样很难提高学生的学习兴趣，让接下来的教学活动也很难达到好的效果。
例如：在讲授小数初步认识这节课时，教师可以首先让学生了解小数的由来，可以首先拿出在超市里买的物品的账单，让学生们去观察，发现有什么不同的地方，或者是在课前可以让学生收集一些超市的账单，然后可以让学生之间进行计算账单上一共有多少个小数，有多少个整数，让学生明白整数与小数的区别。还能让学生对小数产生充分的认识，让学生进行对小数的初步了解，这个时候就会增加学生想要学习的欲望，提高学生的学习兴趣。更想去了解小数的表达方式，生活中出现的一些小数，可以让学生对小数产生一个基本的认识，为之后的学习打下良好的基础。
2.2结合实践生活，运用生活化的教学方法激发学生学习兴趣
学生学习数学是为了让学生更好的去了解世界，离不开生活实际对学生的引导以及学生运用数学知识去解决生活中的问题，教师设置出比较生活化的教学情境，可以让学生更有兴趣去思考，开动自己的脑筋，让学生在比较真实的请进中，可以更好的去了解所学习的数学知识跟生活之间的关系，能够运用所学习到的知识去解决生活中的问题，这样让学生可以体会到学习的乐趣，体会到运用数学知识解决实际问题的意义。学生就会对学习到的数学知识更加理解，并且产生深刻的记忆。
例如：在学习位置与方向这一课时，教师可以让学生站起来随便转一个方向。让学生来说这是哪个方向，之后再让学生说出学校教学楼在哪个方向，并且如何在图中表现出来，这样就会让学生在愉快的氛围中很快的掌握了知识，让学生感受到熟悉的平常生活，就会被学生很快的理解所学的数学知识。
2.3合理利用多媒体进行教学
教师在培养学生思维能力的过程中，学生的兴趣，自信心等都非常重要。运用图片，视频等直观的方式，给学生创造一个好的学习氛围来吸引他们的注意力和兴趣。这样更容易激发学生的思维，并且可以有效的解决课堂中学生没有兴趣的状况，学生没有学习的兴趣，所以不会认真的思考问题，所以教师在做一些示范教学时，可能会因为道具的限制。学生并不一定能够明白教师示范的是什么，所以运用多媒体教学可以很好的解决这个问题，通过在电脑上进行制作，如果学生没有充分的理解，教师可以反复的进行示范。例如：在讲轴对称图形时，教师展示的图片只有三个，这么少的图片不能让学生很好地理解轴对称图形的特点，所以这个时候教师就可以运用多媒体来给学生展示更多的图片。中心对称的旋转对称的等等，这些大量的图片可以让学生形成直观的图形概念，增加学生的记忆。
【结语】新课标的不断发展以来，给数学课堂带来了很大的改变，让学生有了更多体验数学的方式，制定有趣味性的课堂导入，并结合生活化情境教学和多媒体教学，提高小学数学的趣味性。
【参考文献】
[1]马富军.有效提高小学生数学核心素养的研究[J].学周刊,2021(06):27-28.
[2]邓延龙.小学生数学学习发展性评价创新例谈[J].学周刊,2021(06):153-154.