雷征兵
江苏省溧阳市永平小学213332
一、前言
随着教育改革的不断深入，越来越多的教师在体育课堂教学中实施合作学习的方式进行教学，但我们发现对合作学习的具体实施过分追求可见的外在形式。“体育教学中实施合作学习的探索”正是出于对合作学习价值内涵的追求，而采取的课堂教学改革对策，致力于让师生、生生在课堂中进行互动交往，并动态生成无限的教育资源；同时以此来焕发体育课堂的活力，让学生体验轻松愉悦的体育课堂生活，从而形成积极的生活态度，适应社会发展的要求。
二、体育教学中实施合作学习的基本模式和特点
1.基本模式
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图1：合作学习基本模式
2.基本特点
以上模式框架是以“合作”为核心，以“教学环节”主线，以“教师主导”和“学生主体”的活动为两翼，并体现在主体教育思想指导下，教师主导作用与学生主体作用辨证统一的相对稳定的合作学习模式。教师的“教”是要逐步确立和发展学生在学习过程中的主体地位，塑造建构学习主体，发展学生的合作能力。教师的“导”主要体现在“学习引导”、“点拨诱导”、“过程指导”、“组织交流、讨论评议”这四个方面；学生的“学”以学习内容为主线，以学习目标为方向引发“自主尝试学习”，至于学生学习的情况如何？通过“学习讨论”来反馈；对于存在的问题，通过“集体讨论”来解决；针对问题的难点，通过“巩固练习”来强化；对于学习的结果，通过“学习评价”来让学生体验成功。其中“自主学习”是核心环节，“合作学习”是核心方法。
三、体育教学中实施合作学习的操作步骤
1.激趣导学（产生欲望）
教师通过语言、问题等形式引出学习内容，向学生陈述教学目标，让学生心中有数，特别是学习的目标应指向学习主体---学生，目标的确定应依据学生的“最近发展区”、以学生通过一定努力能够达到为宜，因为过高或过低的目标都不利于激发学生的学习动机；目标陈述要结合学生的外显行为形象具体，要可观可测，体现出具体化和多元化，特别要强调小组的集体目标和合作技能的目标。
2.引导自主尝试学习（尝试合作）
教师首先通过语言激励，使学生产生强烈的“自我效能感”，并有主动尝试体验的欲望，再按预定的活动设计方案和情景，让学生根据学习目标以小组的形式，自我组织、自我体验、自我感知、自我发现、自我调控进行学习活动。小组的形成以友伴分组为主，也可视具体情况以兴趣或体能分组。在学生自主合作学习的过程中教师巡视，观察学生尝试学习情况，这里关注的是学生如何进行同学之间的合作，学习体验到了什么，教师不作指导，让学生自我寻求问题的疑点、难点。
3.组织学习讨论（理解合作）
教师根据学生的学习情况，选择适当时机，组织学生开展学习讨论。这时教师要发扬民主作风，营造和谐的课堂氛围，让学生根据自己的学习情况自我评价、各抒己见、讲述自己的学习体会，提出自己的疑难问题，然后教师根据学生所提问题，以及学习过程中教师本人的观察，对问题进行一一解答，要突出同学之间相互帮助、合作学习的作用，并指导学生如何通过相互帮助、相互合作学习来完成学习任务。使学生既能达到认知的目的，又能获得参与学习的方法指导，为学生掌握合作技能奠定基础。
4.巩固练习（应用合作）
这一环节是让学生根据交流评议的结果，进行自主性的反复思考和体验练习，是知识、技术和能力巩固强化的过程。这一阶段是学生达成学习目标过程，在这一过程中教师要充分鼓励学生之间进行相互学习、相互帮助，促进学生合作技能的掌握和良好合作品质形成。视学生动作技能掌握情况，也可开展同学之间的学习竞赛活动，不仅使学习活动充分焕发活力，显示体育运动的魅力，更能强化学生合作技能的形成。
5.组织学习评价（体验成功）
这一环节是学习活动的最后一个环节，主要是以此来回味学习过程，总结学习方法，检验合作学习的效果。教师首先组织开展组际交流，让各小组陈述学习情况，效果如何？学到了什么？心理感受任何？是如何进行互帮互学的？促进组间了解，发展学生总结和语言表达能力，培养学生积极的自我意识。然后由教师采用结果性评价，针对学习目标和学生学习过程中开展互帮互学的“亮点”，肯定学生的学习成效，让学生体验成功，使学生对自己的发展产生新的内驱力。
四、实施合作学习的基本原则
1.主体性原则
学生是学习活动的主体，主体的发展必须以主体实践活动为基础。合作学习必须让学生主体亲身参与实践活动，经历不同的心理感受，达到促进合作之目的。
2.合作性原则
体育教学中实施合作学习就是建立在小组合作的基础上学习，只有在小组合作完成某学习任务时，小组成员之间的合作才可能是真实的、并具有积极意义的合作。
3.自主性原则
体育教学中合作学习的本质就是让学生之间相互沟通交流学习的过程，体验其中的乐趣。因此，教师必须尊重学生，给予学生一定的“自由”，让学生在不受外界强制性干预的情况下，自主地合作学习。
4.主导性原则
体育教学中实施合作学习，必须重视教师“导”的作用。如果课堂中离开了教师的导向，单纯让学生独立自主地合作学习，必将造成放任自流，影响学习效果。
5.活动性原则
合作学习是以主体参与实践活动为基础的。因此，教师要在保证学生参与活动时间的基础上，优化学习活动的客体因素，使主体产生内部矛盾，形成内驱力。从而，促进主体积极主动地参与学习活动。
6.目标性原则
体育教学中实施合作学习活动，学生必须要有明确具体的学习目标，让学生依据学习目标调控自己的学习活动，促进相互交往、取长补短，达到目标后才能体验到成功的乐趣。
五、结束语
合作学习通过鼓励生生合作与交流，创设出具有活力的合作情境，向学生传输一种社会观念，即每个人都是一个丰富多彩的世界，每个人都他自己独特的过人之处，我们身边每一个人都是自己不可多得的宝贵学习资源。在体育教学中实施合作学习方式，是针对当前体育教学中存在的问题而实施的，力图能以此焕发体育课堂教学的活力，让每一个学生得到积极主动、生动活泼、全面和谐的发展，培养学生良好的合作品质和合作精神，形成积极的生活态度，迎接社会生活的挑战。
【参考文献】
[1]钟启泉等 《基础教育课程改革纲要（试行）》解读［M］ 华东师范大学出版社 2001
[2]王 坦 论合作学习的教学论贡献［J］ 课程·教材·教法2003.8