程春晖
驻马店实验小学 河南 驻马店 463000
摘要：阅读能够扩宽学生的知识面，丰富学生的情感，为学生的语文学习提供大量的素材，从而为小学语文的学习提供很好的基础。掌握好的阅读方法，有利于学生轻松地去学习语文，让学生在阅读的过程中，一边享受阅读过程中的快乐，一边从阅读的过程中不断地获取知识，从而让学生在快乐学习的过程中不断提升自我。“四法”的应用，能够促进学生去很好地进行“悦读”。基于此，本文将浅谈“四法”叩响小学语文“悦读”教学之门。
关键词：“四法”；小学语文；“悦读”
前言
在小学语文的阅读教学中，“四法”指的是四个培养学生阅读习惯的方面：扩大阅读面，勤于思考，勤于记录，善于运用。学生在阅读的过程中掌握了这四个方面，就能在阅读的过程中感受到放松，感受到快乐，从而使阅读真正地变为“悦读”。下面将对阅读的“四法”对小学语文的“悦读”教学进行分析。
一、扩大阅读面
阅读面的扩大，能够让学生去掌握更多的知识，从而提高自身的语文水平，使自己变得更加优秀。课本以外的许多报刊、书籍等，其中许多主题反映的是生活中的正能量，以及一些刊登在报刊上的优秀学生的作品，学生对这些课本以为的报刊等进行阅读，能够为自己的语文写作积累下大量的素材，并且，通过对课外书籍的阅读，能够从其他学生优秀的作品中汲取经验，从而让自己的写作水平等有一个很大的提高。[1]
例如：学生通过阅读《格林童话》这一书籍时，往往能够被这本书中精彩的故事情节所吸引，从而在快乐轻松的氛围中对这一书籍进行阅读，往往在这样的情况下，学生能够很好地去记忆《格林童话》中所讲的内容，并且能够对《格林童话》中的故事内容进行思考，从中获取知识，通过自己语文的知识面。另外，从《格林童话》这一类启发性的书籍中，能够让学生从简短的小故事中，明白许多人生的道理，这对于学生来说，能够指导学生的思想，指导学生的行为。
二、勤于思考
在阅读书籍的过程中，对于书中的一些问题，学生要勤于去思考。毕竟，“一万个人有一万个哈姆雷特”，学生对书籍进行阅读后，对书中所讲的一些知识可能是不认同的。而学生通过思考，往往能够找的自己认知的不足或者是作者在写文章时的一些不严谨的地方。对于自己认知不足的地方，学生通过对作者认知的学习，能够让学生增长知识面；而对于文章中作者的不足，学生应该思考是什么原因造成了这些不足，是地理位置的原因还是时间的原因等，从别人的不足中积累经验，在自己语文写作的过程中充分地考虑这些可能产生问题的因素，从而提高学生语文写作的严谨性。[2]
例如：学生在阅读课外书籍《大个子老鼠小个子猫》后，能够深刻地感觉到大个子老鼠与小个子猫之间的友情，同时明白了友谊很美好，要学会珍惜和保护。
同时，学生联系实际，可能会想到老鼠和猫本身是天敌，不可能成为好朋友，同时学生会思考如果自己写作文时，当写到友谊时，应该举什么样的例子又更为恰当。当然，《大个子老鼠小个子猫》是寓言故事，所以在猫和老鼠之间建立友谊也不足为奇，但学生通过阅读这样的故事，往往能够产生很多思考，从而提高学生的思维水平。
三、勤于记录
“好记心不如烂笔头”，在学生进行阅读的过程中，随着阅读知识的增多，学生不能够很好地对这些阅读的知识点进行完全的记忆。但如果学生通过在笔记本上记录一些他们平时在阅读书籍的过程中觉得好的语句、诗句、例子等。当学生在平时写作的过程需要应用一些好的词句，但又没有头绪时，学生可以通过翻阅笔记本，从而找到适当的例子、词句等来进行写作的应用，从而给学生的语文写作丰富内容，提高格调。[3]
例如：学生在笔记本上记录下《揠苗助长》这一寓言故事，并且记录下它的寓意等。当学生在进行语文写作时，需要用到表现做事不能急于求成这样的例子，但又记不清楚有些什么例子。这时，学生通过翻阅笔记本，查找出相关的例子进行应用，从而使学生作文的内容更加丰富。另一方面，学生在写作过程中经过不断地进行相关例子的应用，从而对学生在阅读过程中记录下的例子进行熟悉，这有利于学生在语文写作考试时对课外积累掌握的例子进行应用。
四、善于运用
阅读过程中掌握大量的语文知识，但在实际的考试过程中不会对这些知识点进行应用，那么这跟纸上谈兵有什么区别。学生在阅读文章的过程，应该对文章中的知识点进行思考，思考该知识点能够用到哪些地方，怎么应用等。并且对笔记本上记录的内容有一个很好的分类，这样能够让学生在运用时快速地进行查找，从而提高写作的效率。对阅读中积累语文知识点进行运用，能够让学生充分地提高对信息的运用能力，这有利于学生去快速地掌握知识，运用知识，从而使自己的语文水平得到提高。
例如：当学生在阅读完《丑小鸭与白天鹅》这一童话故事，对这一童话故事进行思考，从而得到我们通过努力能够改变自己这一寓意。在写作的过程中，学生在适当的时候进行对这一知识点进行运用，能够提高文章的格调。
结束语
阅读“四法”在小学语文阅读教学中的运用，通过帮助学生进行阅读面的扩宽，帮助学生进行思考、记录和运用，从而提高学生语文的知识面，为学生的语文写作提供大量的素材。通过学生对阅读知识的思考，判断出阅读中好的知识点进行记录，最后通过运用，从而丰富学生的知识，取得好的语文成绩。因此，阅读“四法”的运用，能够让学生在阅读中“悦读”，丰富学生的情感。
参考文献：
[1]王玉国.小学语文写作教学的几点策略[J].学周刊,2020(33):57-58.
[2]年岷峰.浅议群文阅读对小学语文分层教学的促进作用[J].考试周刊,2020(89):41-42.
[3]任海山.小学高年级群文阅读与写作教学有效整合策略研究[J].学周刊,2020(32):45-46.