陈莹莹
广西省梧州市藤县塘步镇大罗小学 543300
摘要：现代教育背景下，小学语文教学应转变传统教学思维，在核心素养的培养中，优化教学环境、调整教学策略，推进教育教学改革发展。为此本文主要就核心素养下的小学语文教学策略展开探讨。
关键词：小学语文；核心素养；课堂教学
1 加强基础知识教学，培养语言建构与运用
想要提升小学生的语文核心素养，促进小学生语文综合能力的提升和发展，教师首先要在语文基础知识教学中进行加强，利用语文基础教学培养小学生语言建构和运用素养，促进小学生语文基础水平的提升。小学语文作为一门小学阶段主要学习的科目，是小学生获取资源信息的主要途径和渠道，也是小学生学习生活不可或缺的主要技能之一。只有学好语文知识，掌握最基本的语文技巧，才能在学习其他科目的过程中，更加容易理解和掌握，才能更好地开发小学生的思维和意识，促进小学生学习能力和水平的提升。所谓的语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，对语文知识进行不断的学习，积累语文知识素材，融合语文方法技巧，更好地掌握语言方面的特点，从而形成自身独有的语言思维和方式，拥有灵活进行语言文字交流运用的能力。语言构建与运用的基础就是要培养小学生的语感，通过对语言文字的分析、理解、体会、掌握等多个方面的学习，使学生更深入地学习和领会语文的情境，发现语言的魅力，提升语感水平。建立联系是语言建构与运用的手段，通过对语文知识的学习，对所学的知识之间建立起相应的联系，更好地展开学习和探究；自主品读是语言建构与运用的关键，教师在教学过程中要适当地选择权利重心的转移，引导学生进行自主的学习和探究，让学生感受语言文字的内涵；达成交际是语言建构与运用的目的，语文的教学不仅要锻炼学生的理解能力，更重要的是要学生将自身的想法进行合理准确的表达，促进学生语言表达和交际能力提升。因此，教师在进行语文教学过程中，要深入地分析语言建构与运用的内涵，加强语文基础教学，提升小学生语言文字的积累和应用，让小学生的语感、分析、理解、表达等多方面的能力得到提升，促进小学生语言建构与运用素养的提升。
2 改进教学方式，培养学生的思维能力
教师在语文教学过程中，应重视多元化教学方式的应用，针对不同的教学内容和不同年级的学生，采取不同的教学方式。例如，在课堂教学中，可以把传统的讲授法、讨论法、自主学习法和现代的微课教学法、网络直播教学法、慕课教学法等进行融合，教师依据不同的情况采取一种或多种教学方法，让学生能够在视觉和听觉等感官的刺激下，激发自身的创造力和思维能力。我在教学《望庐山瀑布》这一课时，首先通过多媒体播放庐山相关景色的图片、视频，吸引学生的注意力，然后再把诗朗诵内容播放出来，让学生边欣赏景色边体会诗句含义和朗读技巧；接着再让同学朗读、点评，对诗句的意思、作者生平事迹等展开讨论，激发学生听课的兴趣和培养他们独立思考的习惯。
3 以“问”促学，在开放式教学空间，构建多维学习
“问”是学生有效学习的载体，也是实现对语文知识应用的重要促进因子。在小学语文课堂教学中，教师要善于创设开放式教学空间，引导学生分析问题、解决问题，在问题的探究中，实现对语文知识的多维度学习。首先，教师作为学生学习的促进者，要善于搭建开放式教学空间，让学生能够在“问题”因子的引导之下，完成对知识的理解学习；其次，教师应转变传统教学模式，在多维度的教学视域之下，将语文知识融入到问题因子之中，在问题学习的构建，提高语文学习的有效性。因此，以问促学是教学的重要方式，能够在多维度的学习空间，促进语文核心素养的培养。 案例：在《金色的草地》的课时教学中，教师将“问”作为教的主线，引导学生在问题的引导之下，完成对知识的理解学习，能够从问题的分析、思考及解答中，习得语文素养，进而更好地培养对语文学科的情感，这也是语文核心素养培养的重要基础，应在教学构建中得到充分体现。
4 开展多种实践活动，加强审美鉴赏与创造
提升小学生核心素养，促进小学生全面发展，教师要开展多种多样的语文实践教学活动，促进小学生审美鉴赏与创造素养的提升。审美鉴赏与创造也是语文核心素养中非常重要的内容之一，所谓的审美鉴赏与创造是指学生在语文学习过程中对语文知识内容进行体验、欣赏、评价的能力，以及对美好的事物进行鉴赏和创造的素养。在语文学习过程中，学生通过对文章进行阅读和鉴赏，来学习其中优秀的内容，体会作者的情感，掌握更多的方法和技巧，并结合自身的理解和感悟进行创造，从而使自身的语文能力和水平得到提升。在这个过程中，学生的审美意识、审美能力和审美情趣得到有效提升，学生的情感体验得到充分的调动，学生审美思想得到良好的启发，从而可以更好地挖掘学生的内在能量和潜力，实现语文教学的目的。但是单纯地依靠教师课堂上的教学方式，是无法完全满足小学生的实际需求的，只有通过大量的实践教学，才能让小学生在实际活动中进行锻炼和提升，积累更多的经验素材，拓展小学生的眼界和见识，真正地提升小学生的审美水平和创造能力。因此，教师要在语文教学过程中，多多开展实践教学活动，利用实践活动丰富多彩的形式，使小学生的语文能力得到全面锻炼，促进小学生审美鉴赏和创造能力的提升。例如：教师可以组织小学生参与话剧、音乐剧的观看，并让小学生进行观后感的表达和创作，并引导小学生进行积极热烈的讨论和研究，鼓励小学生将自己的感受和体验进行表达，在长时间的锻炼中提升小学生的审美鉴赏能力，并在此基础上进行合理的创造。
5 结束语
综上所述，培养小学生语文核心素养，可以更好地促进小学生语文学习能力和水平的提升，促进小学生语言、思维、审美、理解等多方面的提升和发展，达到良好的小学语文教学的目标，实现小学语文教学的规划。因此，教师开展小学语文教学时，一定要加强基础教学，创新教学模式，丰富教学内容活动，促进教学水平的提升。
参考文献：
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