廖燕新
三亚市第三小学 海南省三亚市572000
摘要：小学语文大单元教学模式，指的是通过对语文教材当中单元主题的提炼，来发展单元与各种语文要素之间的联系，以小学语文教材为主要载体来培养学生的语文水平和语文实践能力，以每个单元为单位对课文内容进行重点教学和训练。小学语文学习不仅是学生提升自身语文素养的过程，同时也是学生精神生长的过程。本文针对小学语文大单元教学模式进行深入分析和探索，供读者参考。
关键词：小学语文；大单元教学模式；有效运用
小学语文大单元教学模式是运用系统论的整体原理，来培养小学生的学习能力和语文水平。小学语文大单元教学模式将教材当中的文章、活动、练习和课外内容等进行整合，当前这一教学模式在我国小学语文教学过程中被广泛应用，这一教学模式不仅能够提高学生的语文学习能力和语文素养，还能够提高小学语文课堂教学效率和质量，让学生获得对教材内容更深入的理解和认识。
一、小学语文大单元教学模式的概念
所谓大单元教学，指的是一种科学的系统化教学体系，大单元教学模式不仅仅是将几篇文章组合到一起进行教学，这些组合到一起的文章必须要存在一定的内在联系，能够通过大单元教学模式将这些文章串联起来，帮助学生构建良好完善的学习体系，提高学生在本学科各方面的技能，且在选取文章时需要仔细挑选、慎重考虑[1]。实践小学语文大单元教学模式，需要考察小学生的具体学习水平和性格特点，再挑选合适的文章进行大单元教学，在教学过程中，还要对教学内容、教学环节进行精心选择和编排，以此来促进学生更好地发展，为小学生日后学习打下良好的基础。
二、小学语文大单元教学模式的特点
（一）整合教学资源
在小学语文教学中应用大单元教学模式，能够使得教师更好的掌握教材，整合教材资源。在教学过程中，从单元整体出发来制定教学方案和教学内容，从单元整体上对学生的语文能力和语文水平进行训练[2]。除此之外，还能够有效培养小学生的语文学习习惯，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的语文学习经验。运用大单元教学模式，能够有效提高学生的学习质量和记忆效率，帮助学生实现全面发展。
（二）优化学习过程
在小学语文教学当中，培养学生的学习习惯和学习方式是极其重要的内容，只有让学生学会自主学习才能够使学生在语文学习过程中掌握更多的知识，才能够使小学语文学习过程得到优化和完善。在小学语文大单元教学当中，更是重视培养学生的学习习惯和学习方法，使学生掌握学习技巧，从而提高学生的自主学习能力与自主学习意愿，使整个小学语文学习过程得到优化和完善。
（三）加强语言积累
在小学语文的教学流程中，语言的积累是一项相当关键的内容。但是不能仅仅依靠背诵和记忆来增加学生的语言积累[3]。语言积累主要分为两个层次，第一个层次是学生凭借所积累的语言，能够在头脑当中建立一定的形象，另一方面是学生能够将心目当中的某一个形象运用具体的语言描述出来。在小学语文大单元教学模式中，教师通过对大单元内容进行结构化整合，能够使得学生语言积累路径更为科学高效，实现记忆积累的长期保持。
三、小学语文大单元教学模式在实践中的应用策略
大单元教学内容当中包含了小学语文教材、拓展的课外知识以及综合实践活动等。因此，小学语文教师在制定大单元教学规划时，尤其需要注重明晰自己的单元教学目标，并根据这些目标来制定教学内容和教学流程。在大单元教学目标明确以后，还需要制定与教学目标相匹配的评价标准和评价系统，方便小学语文教师能够对学生的学习学习情况有更好的了解和掌握，从而提高小学语文课堂教学的效率和质量，提高小学生的语文素养和综合能力。
（一）制定大单元目标，明晰课时目标
制定教学目标最主要的目的就是确保小学语文课堂教学能够有效实施，教学目标能够决定小学语文教师对教材和教学内容的选择，还能够影响教学模式和教学程序。
小学语文教师在运用大单元教学模式进行授课过程中，需要提高自身的备课意识，不再能运用传统的备课模式[4]。小学语文教师在明确大单元目标以后，首先需要对每个单元的语文园地、单元导语和交流平台进行阅读，了解本单元所要表达的重要内容，以及本单元当中的语文要素和人文要素，然后再了解每篇文章当中的具体内容，了解课后习题，以此制定教学模式和教学内容。以《慈母深情》和《父爱之舟》两则课文为例，小学语文教师首先需要对这两则课文内容和教学目的有一定的了解，然后抓住两则课文当中的共同点，对两则课文进行共同教学。《慈母情深》一文，通过反复描写细节场景的方法，来突出母爱的无私。《父爱之舟》一文，通过对场景的描写来突出父爱的伟大。
在以大单元教学模式展开文章教学以后，小学语文教师需要依据制定好的详细授课步骤计划以实现教学目标。比如，为了令学生达到理解文章内涵、沉浸文字感情的效果，首先可以让学生根据文章当中的细节描写方法来表达出父母对自己的爱，还可以让学生将希望对父母说的话写成一封信。其次，在文章学习结束后，小学语文教师可以与学生共同了解单元后的学习园地，带领学生运用细节描写的方法来表达自身不同的情感，巩固学生对细节描写技巧的运用能力。最后，小学语文教师还可以组织一个回报父母的活动，并让学生进行实践操作。在小学语文教学中运用大单元教学模式，不仅能够有效培养学生的学习能力和内化水平，还能够有效提高学生的实践能力与学习兴趣，帮助学生全面发展。
（二）根据不同教学内容，设计多样课堂
在小学语文教学中应用大单元教学模式，需要根据各个单元的教学目标和文章特点来制定教学内容与课堂类型。可以具体分为：单元预习课、细读指导课、读写结合课、组文合读课、习作实践课、复盘增强课等，这些课型间有着紧密的联系，每一个都是小学语文教学当中不可分割的内容。由于每种课型之间都存在一定的差异，所以教学目标及任务也各不相同[5]。此处以居于教学步骤前期的单元预习课、细读指导课为例，具体讨论在大单元教学模式课堂实践过程中应如何依据具体情况展开课堂设计。
在大单元教学模式实践中，单元预习课需要更多着眼于文章的阅读上，使学生能够流畅的朗读文章，加强学生对于文章内容的感知，同时还要使学生认识并掌握新的字词。大单元教学模式的单元预习课基本流程为：阅读课文导语、寻找教学目标、学习生字生词、流畅阅读文章、纠正朗读发音、同学相互交流、感知文章内容、归类重点字词，并在最后由教师指导学生书写。在大单元教学模式实践中，学习某单元的《蝙蝠和雷达》、《蝴蝶的家》、《一个豆荚里的五彩豆》以及《呼风唤雨的世纪》四篇文章时，教师可以先带领学生对这一单元的导语内容进行阅读，然后对文章当中的生字进行教学，帮助学生纠正阅读当中错误之处，纠正学生的读音，然后给学生自由沟通和交流的时间，最后指导学生对生字的书写，使学生对文章有初步的了解，为接下来的学习奠定基础。
为了最充分发挥大单元教学模式的授课优势，细读指导课的重点内容在文章的语法，引导学生学会正确运用语法。首先小学语文教师需要对文章有深入的了解，同时提高自身对语言文字的理解和运用能力。这一课程当中的基本模式为：导入生活、明确目标、运用文本内容、拓展教学以及实践教学[6]。例如，在学习某单元当中的《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》两篇文章时，小学语文教师可以将实际生活内容作为文章的导入，然后带领学生共同学习两篇文章的内容，再拓展一些有两篇文章存在一定联系的知识，最后小学语文教师可以组织春游，带领学生共同去观察爬山虎与蟋蟀，加深学生对文章的印象，提高学生的学习能力和综合能力。
结束语
总体而言，在小学语文教学过程中采用大单元教学模式，能够令学生语言表达能力、实践能力获得良好提高，还能够丰富学生的知识，拓展学生的视野。本文认为，通过应用制定大单元目标、制定课时目标以及根据教学内容来设计课堂等方式，可以提高小学语文课堂教学的效率和水平，有效培养小学生的自主学习能力和自主学习习惯，从而提升小学生的语文水平和综合素质。
参考文献：
[1]李泽晖.小学语文教学过程中新课程模式的守正与创新 ——论"小学语文大单元教学模式"的运用[J].语文课内外,2020(24):36.
[2]焦亚莉."单元导学"模式在小学语文课教学中的运用[J].中外交流,2019,26(23):268-269.
[3]王雯吉.小学语文教学中"单元整合·群文阅读"教学策略研究[J].科学大众（科学教育）,2020(9):42.
[4]潘卫.后疫情背景下小学语文单元统整教学策略 ——以统编教材二年级语文下册第一单元为例[J].科学大众（科学教育）,2020(10):47.
[5]吴娟辉.浅析小学低年级语文如何有效开展单元式阅读教学[J].语文课内外,2020(16):177.
[6]俞静.基于单元视域的小学语文统编教材单篇教学的策略研究[J].小学生作文辅导,2019(10):4.