梁琳
济南市文化东路小学 ， 250014
摘要：目前，根据当前小学语文习作教学的情况来看，大多数教师并没有意识到生活化教学对提高学生写作水平的重要性。本文进一步阐述了生活化理念的小学语文中年级习作研究策略，能够让学生在习作写作的过程当中，能够言之有物地进行写作，从而让学生能够写出具有真情实感的优秀作文，从而能够有效地提升学生的语文综合素质。
关键词：生活化理念;语文中年级习作;教学探究
一、引言
根据当前小学语文习作教学的情况来看，大多数教师并没有意识到生活化教学对提高学生写作水平的重要性。如今教师在进行习作教学时，将大量的时间和精力都放在了写作技巧上，从而忽视了学生与生活的联系，使得学生写出来的文章千篇一律，毫无真情实感。对此，教师需要完善教学方式，结合生活实际，增强学生的生活体验，从而激发学生的写作热情，提高写作能力。
二、生活化理念的小学语文中年级习作研究策略
2.1在情境教学中实施生活化写作教学
在小学阶段，由于学生的认知能力有限，对事物的理解还不够透彻，所以教师在写作课堂教学环节中，尽量去创设更加可观的课堂情境。具体的情境让学生看得见、摸得着，可以激发学生的想象力和创造力，有利于促进有效教学。例如，在讲小学三年级下册（人教版）《燕子》的时候，由于本课的作文教学目标是使学生熟悉整篇文章，通过理清文章的具体结构，分析文章中的优美语句，并且学习本课的描写特点，写出自己最喜欢的一种小动物。在进行本课写作教学过程中，教师先在多媒体上给学生展示燕子的动态图画，并播放歌曲《小燕子》，给学生渲染出活跃的课堂氛围。之后教师带领学生分析文章中的优美句子和描写特点，给学生讲述一些重点的句子和词语，使学生掌握这些基本的描写特点。之后教师指导学生用这些优美的描写手法写出“自己最喜欢的小动物”，让学生注意语言的组合表达，不断提升学生的写作水平。这种情境教学的模式促进了学生的理解，从而促进学生高效学习。
2.2在生活化教学中注入“感恩”因素
学习语文课程最重要的是在语文学习中培养感恩情怀和爱国之情。语言文字是表达情感最委婉的方式，语文教师在教学过程中，要注意培养学生的感恩之情，以便于更好地回报社会，关爱他人。例如，在讲小学语文四年级下册（人教版）《小英雄雨来》时，由于本课的写作教学目标是使学生熟悉整篇文章，分析小英雄雨来的故事，理解“有志不在年高”的具体含义，体会以雨来为代表的英雄为了我们的美好生活而做出的牺牲，激发学生心存感恩之情，并指导他们写出自己的“感恩”事件。在进行本课写作教学中，教师先带领学生了解抗日战争的具体状况，之后和学生一起分析小英雄雨来的故事，通过具体的情节体会雨来的爱国之情，找出雨来的英雄本色。理解了文章的深层次内涵之后，教师指导学生写出和自己有关的“感恩”事件，并在同伴之间进行分享，并且让学生互相借鉴。在生活化写作教学中注入“感恩”教育，有利于学生在生活实践当中把自己的爱心传递给其他人，促进社会和谐进步。三、在“小组合作”中进行生活化教学小组合作学习的形式虽然一直被小学课堂教学所倡导，但是效果不尽如人意。小学语文写作新课改所倡导的合作学习是指，在合作写作过程中培养学生的创新意识、探究本领和团队能力，促进学生全面发展。例如，在讲小学语文四年级上册（人教版）《鸟的天堂》时，由于本课的写作教学目标是使学生通过有感情地朗读课文，认真体会“鸟的天堂”的实际含义，分析作者的两次描写特点，培养学生对大自然的热爱之情，并指导学生写一篇“为了保护大自然而努力”的作文。
在进行本课写作教学过程中，教师把学生分成三个小组，并在每个小组设置一名组长，配合教师监督学生的学习进度。之后教师带领学生分析作者所描绘的“两次鸟的天堂”，体会鸟儿们的活动场景，指导学生分析本篇文章的主旨大意。
2.3通过引导学生深入到家庭生活当中，写出“真情实感”地习作
在开展小学语文中年级习作教学的过程当中，首要的一点在于必须引领学生深入地融入到家庭生活当中来进行认真细致地观察。由于家庭生活是小学生较为熟悉的生活与成长环境，因此，可将家庭生活作为开展小学语文中年级习作教学的一个良好的切入点，并以家庭生活作为开展生活化习作教学的良好平台。例如，教师在教学《妈妈的账单》一课时，就可引领学生通过深入地分析语研究课文当中从课文生活化的事例，来让学生展开“感恩父母——从我们的家庭劳动开始”的学习讨论会，让学生通过学习来受到良好的人文教育，引导学生做一个感恩父母、热爱劳动的好孩子。同时，还可安排给学生以《亲情的账单》作为写作题目，通过仿写课文的方式，让学生进行习作写作。例如，有一个学生是这样来写的：“我们每一个人的一生当中都有许多的账单，而能够让你真切地感到幸福与快乐的账单就是“亲情的账单”，在家庭当中，父母对我们无微不至的关爱，在我们生病时，父母悉心的照顾我们；在我们取得优异成绩时，父母为我们感到由衷地高兴；在我们遭受到困难与挫折时，父母给予我们鼓励与帮助。而父母对我们的爱是弥足珍贵的“亲情的账单”，我们应该学会感恩父母、回报父母！”通过这样的引导学生深入到家庭生活当中，不仅能够增强学生了学生与家人的亲情，还能够让学生感受到生活的美好，并能够写出“真情实感”地习作。
2.4积极引导学生观察大自然美丽的风景，写作出文质兼美的习作
对于小学中年级学生而言，其具有热爱生活与勤于思考的特点，但是，由于小学生的年龄较小，人生经历较少，其自身的认知理解能力相对薄弱。另外，小学生大都未能较好的掌握进行自主习作的方法，从而导致了他们所写出的作文习作言之无物、枯燥乏味。其作文内容不能与现实生活进行紧密联系，甚至在许多问题的看法上具有“人云亦云”的观点，因此其习作写作存在“同一化”与“同质化”的现象，未能体现出自身独立的观点，所写的作文缺乏新意，让人读后会感到枯燥乏味。因此，教师必须积极引导学生深入到现实生活当中，通过观察生活、感悟生活，来获得丰富的写作素材，拓展学生的写作思维。在大自然当中，具有千姿百态的事物，而这些事物都可作为学生写作的素材，提供给学生写作的许多灵感。例如，在教学《火烧云》一课时，教师可重点引导学生来学习：（1）认知与了解作者是如何来描写出火烧云多姿多彩的颜色与千奇百怪的形状变化的？并进一步引导学生如何在大自然当中进行认真细致地观察学习，并从中寻找出写作的素材与写作灵感；（2）深入地学习学习作者如何来观察大自然的事物、如何来有效地积累写作素材的方法。教师可安排学生写作习作《美丽的彩虹》，并指导学生深入到生活当中进行重点观察，并启发学生的写作思路：（1）彩虹具有什么样的主要特点?你准备围绕哪几个方面来细致地描写出彩虹的这一特点?（2）彩虹的七彩颜色与形状变化具有那些鲜明的特点?（3）请写出你的彩虹观察笔记，并列出习作写作的大纲。通过这样的生活化的习作教学，能够让学生深入到生活当中进行实地的观察学习，并能够积极引导学生观察大自然美丽的风景，写作出文质兼美的习作。
三、总结语
总之，在小学语文习作教学当中，采用生活化的小学语文中年级习作教学，教师可积极引导学生深入到现实生活当中，通过认真细致地观察生活，能够让学生积累丰富的写作素材，能够让学生在习作写作的过程当中，能够言之有物地进行写作，从而让学生能够写出具有真情实感的优秀作文，从而能够有效地提升学生的语文综合素质。
参考文献：
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[2] 朱桂萍.生活化的小学语文中年级习作教学探讨[J].新课程·中旬,2017,(5):245.