李文银
云南省保山第一中学
摘要：语文学科是一门集人文性与工具性为一体的学科，初中语文教材中的一些课文、诗歌还有故事，皆是历代文豪智慧的结晶。字里行间蕴含着深刻的哲理、伟岸的思想，想要充分理解和吸收其中的文学涵养并非易事。而将情境教学法引入初中语文教学课堂，其意义就在于通过创建一些具有情绪色彩的生动教学场景，从而达到牵引学生情感，调动他们学习积极性的目的，进而实现教学内容与学生思维的有机结合，最终达到构建初中语文高效课堂的目的。
关键词：初中语文；情境教学法；运用
一、 在初中语文教学中引入情境教学法的必要性和特殊性
（一）引入情境教学法的必要性
初中语文知识以其独有的文学性、哲理性给初中生的学习认知增加了不小的阻力，这也是众多初中生认为语文知识过于枯燥、乏味的主要原因。传统教学方法如“满堂灌”“一刀切”等教学方法过于机械和单一，长期利用这种教学方式去进行相应的学习，只会让学生更加厌烦学习语文知识。针对这一问题，随着近几年教育改革的发展，不少先进教育研究者通过实践研究，提出了大量科学有效的教学方法，而情境教学法正是当前教学课堂运用较为广泛的教学方法。
教师通过利用一定的辅助工具、教育资源以及辅助环节，巧妙构建一些符合学生内在情感需求的教学场景，充分贴合他们的学习心理。一方面能够有效规避初中语文知识的枯燥性，另一方面也能充分调动学生的学习积极性和创造性，这对于充分激发学生的学习兴趣，提升语文教学质量有着重要的意义，所以，在初中语文教学中引入情境教学法是相当有必要的。
（二）引入情境教学法的特殊性
笔者认为:在初中语文教学中引入情境教学法绝对称得上一种天造的“珠联璧合”。因为，初中语文知识点独特的艺术性、文学性成就了其与众不同的教育性，而教学意境就是其教育特殊性一个明显的特质。语文中的意境正是各大文豪精气神的一种客观表达形式，其实更多的是一种情感内涵的表达，与情境教学法中的“情绪牵引”有着强有力的共同点，即皆为情感的传达和表述。所以，想要充分理解语文知识点的内涵，借助情境教学法来有效传达知识点中作者情感诉求，绝对可以起到事半功倍的效果。
二、 现代科技赋能，创建生动情境
随着现代信息技术的迅猛发展，从传统多媒体设备引入教学课堂，再到如今的线上公开课、微课、贴吧论坛等新媒体技术的出现，不难发现，教育教学已进入到一个全新的教育阶段——信息化教育。初中生正值青春期，他们对新奇的事物、先进的科技有着强烈的探索欲望，所以，笔者认为，在日常语文教学过程中，语文教师可以借助一些先进的技术手段，给实际教学内容披上华丽的“外衣”，构建生动形象的教学情境，从而充分激发学生的探索欲望，提升他们的语文学习质量。
此外，像微信公众号、今日头条、抖音视频等新媒体中，也包含大量与学习文言文知识有关的技巧和技能，教师可以充分借助这些现代人广为熟知的娱乐平台，拓展学生的第二课堂，成功为学习语文知识赋能，从而助力初中生语文水平的全面提升。
三、 引入生活气息，构建生活化情境
语文知识来源于生活，与初中生的生活实际有着紧密的联系。初中课本中的一些诗歌、散文皆是作者通过对生活进行生动观察，将情感揉进字里行间，用细腻的笔触来记录生活中一些能拨动心弦的场景。初中生虽然生活的环境不同，思维方式不同，但是，他们在生活中会经历大量相同的场景，会被大量相同的情感所感动，如亲情、友情、爱情等。所以，在初中语文教学中，语文教师想要让全体学生都能获取一定的情感认知，一定要充分结合他们的生活实际，多引入一些他们共同经历过的场景和话题，给学生一种熟悉感、归属感，创建生活化教学情境，从而激发学生内心的一些涟漪，增强学生的理解感悟。
四、 开展小组合作，构建合作情境
小组合作学习是当前应用较为广泛的教学方式，其要求教育者能够明确自身教学职责，尊重学生的主体地位，发挥自身的教学职责，给学生构建一个可以自主学习的空间，以充分发挥小组集思广益、扬长避短的学习优势，最终达到“以优带差”的教学效果。
五、 引入课本剧，创建游戏情境
爱玩是学生的天性，初中生自然也是如此。语文教师可以结合学生喜欢玩闹的天性，结合课文中一些具有传奇色彩的小说，改编成课本剧来引导学生去进行相应的情景表演。因为，课本中的一些小说故事，皆是作者通过象征的形式对生活现状的一种客观描述，不同的人物，具有不同的性格和命运，在情景剧当中让学生通过自主扮演相应的角色，一方面能够加深学生的情感体验，另一方面也能提升学生的语文综合素养，一举两得。
六、 巧抓学生心理，创建问题情境
鲍波尔曾经说过:“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察……”没错，问题就是能够激发学生的探究兴趣，因为有了问题才有了思考，有了思考就有了行动。所以，在初中语文教学过程中，教师要善于创设一些有趣味性、悬疑性的问题情境，以问导思，充分激发学生的学习欲望，点燃他们求知的火花。
学生正因为对知识产生了疑问，才会使其产生积极地思考。在日常教学过程中，教师要巧妙结合学生这一心理特点，积极为学生创设一些具有启发意义的问题情境，引导学生对问题展开深度的思考与探究，从而不断提升学生的自主探究水平。
总之，在语文教学中创建相应的教学情境对于学生的理解和感悟有着积极的影响，对于提升他们的学习成效有着积极的促进意义。以上仅是笔者的粗鄙见解，旨在抛砖引玉，望广大语文教育工作者批评指正。
参考文献
[1]?李建堂.提高初中语文作文教学效率的策略探究[J].华夏教师，2019（32）.
[2]?于淑春.提升初中语文作文教学有效性[J].家长，2019（15）.