杨天志1 李倩2
1.南阳理工学院教师教育学院
2.南阳市中光学校
教育部组织编写的统编版《义务教育教科书 语文》发行使用以后，得到了广大师生的普遍好评。我们课题组在通览研读的过程中，就某些文本问题征求了相关学生和教师的意见，梳理出一些文本差错或瑕疵。现将小学六年级语文课本（上册2019年6月第1版，下册2019年12月第1版）的纰漏一一指出并扼要点评，期与语文专家和教育同仁争鸣，以便促进教材日臻完善更上层楼。
一、六年级上册
1.课文1 《草原》
“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
这次……那里，近指代词“这”和远指代词“那”，使时空显得有点混乱。“使”不要也好。
2.课文2《丁香结》
课文前三段：
今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土分嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一-起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
但放在一块分析，显然有点矛盾，至少感觉别扭。按作者第三段所说，室外有丁香，春来如积雪；断续三十年，相望隔一窗。铺写与白丁香的熟络关系。所以校园中的白丁香“在夜色中也能让人分辨出，这是丁香”，自然而然的；而“城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。”尚需分辨，这就有点说不过去；何况开头便有“今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样”呢。
3.课文7《开国大典》
先看课文前两段：
1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼。参加开国大典的,有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队，总数达三十万人。观礼台上还有外宾。
会场在天安门广场。广场呈丁字形。丁字形一横的北面是道河，河上并排架着五座白石桥;再北面是城墙,城墙中央高高耸起天安门的城楼。丁字形的一竖向南直伸到中华门。在一横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。
第一段表示事件有“政府成立”“举行典礼”“开国大典”，这三个关键词将政府成立典礼和开国大典等同起来，从文字上说是偷换概念，从常识上来看是将国家和政府混为一谈。表示地点的有首都北京和观礼台，显然疏漏了“天安门广场”这一关键信息。可以改为“1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府在首都北京宣告成立。天安门广场举行盛大典礼，隆重庆祝新中国的诞生。参加开国大典的有……”
第二段按文字描述，转化成平面示意图后，发现天安门城楼在会场外。说明本段文字写的不准确。北边，北面，和北部是不同的处所。为避免歧义，可以改为：“丁字形一横的北部是道河，河上并排架着五座白石桥;再向北是城墙,城墙中央高高耸起天安门的城楼。”这就避免了金水河是丁字形一横的北面边际线的误解，城楼上的主席台就如实回到了庆典会场的时空里。
“三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。”
“起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。”
这两句话夸张过度，虽然可以理解，但显然经不起推敲。
4.课文8 《灯光》与 课文14《在柏林》
这类课文很多，文体界定为文章还是文学？是散文还是纪实，“以文为史”和“以史为文”虽然都是文史，但教育指向和教学重点不大相同。
单看任何一篇，都无可非议。但放在一起便无所适从。正如课文14的提示所说，“战争给人民造成深重的苦难，带来难以弥合的创伤。”而我们的课文里一写到革命战争中战斗英雄都忘了。和平年代，我们应该以怎样的态度来看待战争，值得我们反思和警惕。同一课本对待战争的双重标准虽然能够促进学生的思考，但也可以看出教材编写者的纠结和无奈。四年解放战争是场内部战争，历史书都在淡化，语文课本也应当有格局。
5.课文15《夏天里的生长》
万物生长指的是生物，本文扩大了万物的内涵。如文中铁轨和柏油路的内容是偷换概念。那不是生长是热胀冷缩的物理表现。
6.课文16《盼》
“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声，原来它正往热锅里放蒜薹呢。
这里的“吱”加不加引号？
这篇文章很好，但放在六年级是不是有点太幼稚，放三年级语文课本上还差不多。
7.课文18《只有一个地球》
“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。”
“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢?”
明知不可为而为之，这不是科学家们的正常逻辑。课文中的这两段明显矛盾。
8.课文19《青山不老》
老人可敬，可歌，可泣。
文中说“他是真正与山川共存，与日月同辉了”，英名永存，与天地共。那么他是谁，名叫啥？
9.课文24《少年闰土》
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。……”
第二段是承上启下的句子。“这少年便是闰土”，紧承上文。“我认识他时……”开启下文。因此：“这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了。”最好可以独立成段，或者并入第一段。
“可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。”
结尾这段的最后一句话，也应当独立成段。这样可以与开头形成呼应；让时空更清楚，线索更明晰。
二、六年级下册
1.课文8《匆匆》
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；……
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
编者在课题说明中说“作者朱自清，选作课文时有改动”。这是一篇美文，选入教材应符合语言文字的标准化要求，在人称代词的使用上要作规范化的改动。第一段的“他们”指的是“（我们的）日子”，应当用“它们”；如果非要说是拟人，亦无不可。但第二段开头的“他们给了我多少日子”中，“他们”指代“谁”或“啥”？第三段的单指代词“他”也是如此：用“他”还是“它”？指的是“太阳”还是“日子”？建议编者能够根据意思认真分析，将课文中的人称代词统一起来。
2.课文9《那个星期天》
“起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。”
第三段开头标点有误。“起床，刷牙，吃饭”是三个独词句，可以都用句号。但要表现先后行为的一气呵成，可以是“起床，刷牙，吃饭。”也可以是“起床，刷牙，吃饭——”，用破折号表示转移话题：“那是个春天的早晨，阳光明媚。”
“我坐在草从里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。”
“我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今走在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。”（至少是两句话）
“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”（标点符号可有多种方案）
“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”（应该是两句话。）
这几段话里的几处标点符号似乎也都得斟酌。这里就不再详细说明了。
3.第三单元习作例文《阳光的两种用法》
“阳光成了居家过日子的一把好手，陪伴着母亲和毕大妈一起，让那些庸常而又艰辛的日子变得有滋有味。”
根据文章内容，准确起见，应是“阳光成了居家过日子的一把好帮手”。
“阳光便能从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。”
标点符号一逗到底，未能标识语言的层次和逻辑关系。至少有两处值得商榷：“里，温”和“态，如”处；前一个改为分号，后一个改为冒号或破折号。
4.课文11《十六年前的回忆》
“父亲坚决地对母亲说∶‘不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?’”
这里说北京大约是不准确的，民国以后北京名称的历史沿革为：1928年6月21日国民党中央政治会议第145次会议决定，“京都”于6月28日更名为“北平”；民国二十六年（1937年）7月，日军占领北平，日伪政府于1937年10月12日将北平又改为北京；北平和平解放后，1949年9月21日，召开了中国人民政治协商会议，同年9月27日中国人民政治协商会议第一届全体会议通过《关于中华人民共和国国都、纪年、国歌、国旗的决议》，北平重新更名为北京，并确定北京是中华人民共和国的首都。
文章开头说：“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”说明文章写于1943年。无论从李大钊为革命牺牲的年代，还是作者写作的时间来看，那时候北京的名称是京都或北平。因为课文关乎此处是直接引语，所以不能简单用“北京”了事，为符合史实，建议改为“京都”，编者作必要的说明即可。当然明清时期称之为燕京、北京的，也可能李大钊是沿用旧称或民间的通俗说法。未知其详，可参考当时北京其它文人的惯常表述予以定夺。
“残暴的匪徒把父亲绑起来，拖走了。我也被他们带走了。在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。我们被关在女拘留所里。
“十几天过去了，我们始终没看见父亲。有一天，我们正在吃中饭，手里的窝窝头还没啃完，听见警察喊我们母女的名字，说是提审。
“在法庭上，我们跟父亲见了面。……”
这几段话里前面有两个“我们”，后面一处是“我们母女”。第一处“我们”建议改为“我们母女”，后面两处才可以承前省略“母女”二字，表述成“我们”。
5.课文12课后阅读链接《十里长街送总理》
“一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”
这里的“红领巾”虽然好理解，但严格来说应当加个引号，才能表明是指“带着红领巾的少年儿童”。
6.课文13 《金色的鱼钩》
课文有这样一段文字：
“不要紧，我身体还硬实！”他抬起头，望着夜色弥漫的草地，（。）好久，才用低沉的声音说，“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说:‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单啊!眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，（；）真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说，指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦？”
这段话标点符号的用法确实复杂。如果变简单些，需要在段落和提示语上做些技术处理。如果保持原有的段落和文字不变，前两处需要改正的，已经在（ ）里注明。最后一句话的标点符号极其不合规矩：明显是反问句，结尾应当用问号；老班长假设给指导员说的话，根据语气可用句号或感叹号；话里套的话，应该加引号。所以最后一句话的标点应当是：
“……难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦！’?”若最后处四重标点必须简化，可以将感叹号省略。
7.第四单元习作《心愿》
“心愿，就像一粒刚刚发芽的种子，种在心的土壤里，尽管渺小，却终将开出美丽的花朵。
“你的心底埋藏着哪些心愿呢？”
这段导写材料实在不敢恭维：首先，“心的土壤里”生硬别扭，可改为“心田上”。本册第六单元综合性学习阅读材料1《老师领进门》：“谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下了文学的种子。”这个说法就比较贴切，有温度，有情怀。其次，先播种子，还是种子发芽再栽种，应当符合农耕实际。再者，只要是“发芽的种子”种下，尽管渺小，却一定能“终将开出美丽的花朵”吗？最后，“心愿”就像“一粒”种子，怎么心底又埋藏着“哪些”“心愿”？看着有点矛盾，至少也是信息不对称。另外，通过划分复句层次的办法，可以发现导写的第一段标点也太没讲究了。
8．课文15 课后阅读链接《詹天佑》
最后一段：
“京张铁路不满四年就全线竣工了，比原计划提早了两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑塑像。”
这段话有两个层次，关键词是京张铁路和詹天佑塑像。为了保证和前面文字、段落的呼应，也为了保证詹天佑修建京张铁路这一中心事件的完整性，建议“今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑塑像。”作为补充说明，独立成段。
基金项目：本文系河南省教育科学“十三五”规划2019年度课题立项“基于社会主义核心价值观的‘部编本’小学语文教材批评及使用策略研究”（项目编号：教教科【2019】402号）的阶段性成果之一。
作者简介：
杨天志（1968——），男，河南西峡人。南阳理工学院教师教育学院副教授，河南省教师教育专家。
李倩（1982—），女，河南遂平人。南阳市中光学校副校长，中小学高级教师，南阳市卧龙区讲师团成员。南阳市优秀教师。