康昭琴
保康县店垭镇中心学校 湖北襄阳 441610
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，电教是课堂教学的重要手段，把电教媒体合理运用于语文课堂，在课堂教学中发挥其优势，能收到渲染课堂气氛、激发学生兴趣、增加教学容量、提高教学效率的课堂优化效果。现在的中学生，受一些不良社会因素的负面影响，学习动力明显不足，厌学情绪日益严重，因此激发学生学习兴趣，使之形成学习动力，是提高课堂教学效率的一个关键环节。电化教学声形并茂、图文并茂的特点，无疑对培养学生的学习兴趣、激发学习动机、锻炼学习意志、形成学习动力均可起到催化作用。
恰当地使用电化教学手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径,是激发课堂生命与活力的有效办法,在现代语文课堂教学中,电化教学手段已经成了最重要的辅助手段,它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求;它直观、形象的特点,为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境,它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台,对实现语文教学过程的立体化、最优化,最终"活"化具有显著作用.在课堂教学中，我主要采用以下方式，让语文课堂更加精彩。
一、播放音乐，激发兴趣，陶冶学生情操。
美妙动听的音乐，没有人不愿意欣赏。因为它既可以愉悦生活，又能陶冶性情，给学生带来听觉的享受。德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。音乐具有感化人、塑造人、拯救人的作用。所以在语文教学中我大胆地使用各种音乐元素来激发学生的兴趣。
（一）音乐导课。传统的导课主要是通过教师的语言描述，营造一个特定的情境，目的在于让学生融进到这个氛围中。不管描述着的语言有多么的精彩，但都是抽象的、苍白的，而音乐的优势就在于它形象而生动。
（二）配乐朗诵。在伴奏音乐的的感染下，让学生随着音乐沉浸在文章的喜怒哀乐中。比如，给学生讲“感悟生命”的话题作文时，运用背景音乐给学生朗读了一篇关于四川地震的感人文章，读完以后，学生泪流满面，为接下来学生发言做了准备。同时学生在音乐中感受到了生命的价值和意义。
在诗歌教学中运用音乐也可以提高学生朗读的兴趣，对于把握诗歌节奏和内容起到了关键的作用。
二、利用电教手段创设情境，激情引趣
语文教学的特点除了形象性情境教学外，就是进行情感教学，而能牵动情感的事往往能引起兴趣。教材中的每篇课文都倾注了作者的情感，如能让学生动情而学，就会有效地引发学生的学习兴趣，大大提高学习效率。恰当地使用电化教学手段是达到这一目的的最佳途径。如在教学朱自清的《背影》这篇散文时，我在课堂教学时给学生播放“买橘子时的背影”的视频，让学生直接感受父亲的艰难，体会父亲的爱。这样，学生的学习激情和主动性就会充分的调动起来，然后再引导学生分析感悟课文，其效果达到事半功倍的效果。
三、巧用电教媒体，突破教学重难点。
电教媒体能方便快捷地进行直观展示，并能突破时间限制，提供对比材料。在语文课堂教学中运用电教媒体解决疑难问题，启发思考，激发辨析，能让学生更好地理解课文内容，突破教学的重难点。
语文教材单元编排是一个整体，这些按同一主题编排的课本在文章语言表达和读者阅读感受的差异性，既是单元教学的重点，也是课堂教学的难点。如八级上册第三单元《中国石拱桥》和《桥之美》两课编排在一起，前者是规范的说明文，后者是带有说明性质的美学小品文，两文的比较教学是单元教学的重难点。为解决这个问题，我先展示一幅关于说明文和小品文写作特色的文字投影片，再分别展示《中国石拱桥》所举赵州桥、卢沟桥两个例子的画面，以及《桥之美》所举六个具体例子的静态画面，最后针对两文的异同出示一组思考题。这样在材料对比中引导学生思考辨析，从而领会两文因作者写作目的不同，而在文章语言风格、文学表达及读者阅读感受上存在着一定的差异性。
“兴趣是最好的老师”。所以，语文课堂教学中，合理运用电化教学手段，遵循学生学习心理规律，创设轻松愉悦的学习情境，形成诱因，必能激发学生的学习兴趣，产生强大的学习动力和极高的学习热情，提高其学习效率。在语文教学中，运用电化教学可以形成诱因，产生诱因，引发学生的好奇心、惊异感，创设情趣盎然、轻松和谐的情境，进而形成内驱力，使学生自觉地参与语文学习，让我们的语文课堂更加精彩。
作者简介：
康昭琴 1976.6.7 女 汉 湖北省保康县店垭镇中心学校一级教师
研究方向：初中语文阅读教学