黄志淑
广州市番禺区洛溪新城小学 511431
摘要：家校合作是一个常说常新的重要话题。苏霍姆林斯基曾热情地讴歌赞美家校合作，视其为“最完美的教育”。在低年级识字教学中家校合作更能使孩子对枯燥的识字产生浓厚的，在轻松愉悦的气氛中，主动识字。
关键词：家庭教育 识字教学
《义务教育语文课程标准》2011年版在实施建议中明确指出，识字是阅读和写作的基础是低年学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。部编版的低年段的小学语文教学教材中，一年级要求会认得字700个，会写的字300个；二年级要求会认得字900个，要写的生字500个。这对于孩子来说存在一定的困难，课堂上的教学并不能够完全掌握这些生字，则需要进行家校合作，共同协助孩子完成识字任务。那么在家校模式下语文低年级识字教学的策略可以从以下三方面进行。
一、家庭营造气氛，培养识字兴趣。
一个人对某事物感兴趣时，便对它产生特别的注意，对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃、情感深厚。?[1] 皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。” 爱玩是每个孩子的天性，压抑的学习氛围，不会给孩子带来学习的兴趣。家长平时要积极创造轻松快乐的学习氛围帮助孩子识字。如：认识家里面的物品名称、电器名称等等把家里面的可视物品都贴上拼音和汉字的标签，平时家长与适当指引，在与孩子闲聊的时候可以随机检查，也可以通过一些有趣的游戏来巩固。如“墙壁、玻璃窗、凳子”这些难度较大的词语学生看物就很快记住了。周末的时候，全家人可以开展家庭读书活动，利用闲暇的时间读读书报讲讲故事，这样的活动对于孩子巩固识字培养孩子的识字兴趣有很大的帮助，能使孩子对枯燥的识字产生浓厚的兴趣，在轻松愉悦的气氛中，主动识字。
二、 联系生活实际，拓展识字空间。
人们通过长时间的生活实践并积累、总结出了汉字，汉字和人们的生活存在极为密切的关系，其来源于现实生活，同时又客观且正确的反映现实生活[2] 。《新课程标准》在“教学建议”中强调：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素，作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求使用结合。”在现实生活中识字，这种方式不仅可以使学生的经验更加的丰富，同时还可以对学生的认识加以深化，拓展识字空间。
1、街头小分队活动
在我们的生活中，存在着哪些错别字呢？可利用周末或者是假期如国庆节，这个较长的假期带着孩子一起出门逛一逛寻找生活中的错字，并拍下来，圈出其中的错字，把它做成一个图片和其他的家庭小分队比一比，谁找的错别字最多，让孩子们在游戏活动中体现识字的快乐。
2、读书啄木鸟
书中自有黄金屋，可是有些书中也有一些错别字。在家里，家长和孩子们一起翻翻书，找一找里面的错别字圈出来，并把正确的字在旁边写上。一起来比一比谁是纠正小能手，培养孩子仔观察汉字的能力。
3、识字宝袋
家庭生活是学生生活识字的广阔天地。学生在日常生活的吃、穿、住、行中，多会遇到许多汉字，家长引导孩子主动搜集各种各样的汉字，可以是包装袋、食物袋、宣传单、报纸杂志，把上面比较大的字，孩子认识的字剪下来，通过剪剪贴贴、筛筛选选，把所认的字装进“识字宝袋”里。这本“识字宝袋”?记录了学生在生活中识字的点点滴滴进步，使学生得到了自主识字的成就感，从而进一步拓展了学生识字的空间。
三、智趣游戏，拓展思维深化识字能力。
汉字造字规律具有多元化的特点，所以，识字的方式同样是多种多样，且灵活多变的。智趣游戏则是一个很好的途径，让孩子在轻松愉快的识字环境中，主动积极，研究探索汉字，拓展思维，深化识字能力。
1、智力大转盘
汉字中有许多几个字形结构相近的字，而字的含义却不一样。这些字称为形近字，学生很容易混淆，根据他们的搭配一定的规律，家长可以把这些形近字用转盘来加深巩固，如“勇、涌、通、捅、蛹、踊、痛、桶”，将“甬”字写在转盘当中，偏旁写在转盘周围，慢慢转动转盘，就能直观地发现不同偏旁和“甬”能组成不同的字，通过比较，学生很快记住字形字意，而且不易混淆。当孩子差不多认识时候，还可以用快速旋转的方式进行抽奖认字，激起学生的识字的成就感。可以运用这种方法的还有很多，如?“青、请、情、请、清、晴、蜻、箐、”，“包、炮、饱、跑、泡、抱”，“俞、喻、瑜、愈、渝、输、偷、愈、”等。
2、飞碟游戏
把生字卡片做成飞碟形状，家长把卡片当飞碟向前抛一个，孩子接一个并迅速地认出，如出现不会的字则停下来，现场教认，用红贴纸做好标记，下一次这些做过标记的字，重复多抛几次，直到孩子全部会认为止。这样孩子不知不觉又认识了许多的字。
3、扑克游戏
学生和家长自制卡片扑克，这卡片扑克是按照字的结构把字拆成相应的几部分，如：“鸡”按字的结构可分成：“又”和“鸟”，“空”按字的结构可分成：“穴”和“工”，“辩”按字的结构可分成“辛”、“讠”“辛”，分别出牌，给字组成对，有的一个偏旁可以和多个字组成新字，这就是比脑速、手速的时候了，既紧张又刺激，相信在这种游戏中，学生一定的是兴趣盎然，积极调动自己学过的所有知识，投入这种游戏中，游戏最后看一看谁组成的汉字最多。
4、钓鱼游戏
把字卡当做鱼撤在地上，家长则讲一个故事，当故事出现了卡片上的字，学生就把这个字钓起来，为了让学生更好的识字，家长可以在讲故事是重读字卡上的字，提醒学生的注意，以便学生更好的完成这个游戏，进而提高识字的积极性和自觉性。
小小汉字，奇妙无穷。识字教学是传承中华汉字文化的桥梁。它不仅仅需要教师在课堂上教学，还需要家长争取家长的支持与配合，给孩子创造一个轻松愉悦、学习氛围浓厚的家庭教育环境，养成学生自主探究、合作学习、持之以恒的良好学习习惯。
参考文献：
[1]车文博．心理咨询大百科全书：浙江科学技术出版社，2001-12
[2]陈小映.语文教学中如何培养小学生自主识字能力探讨[J].都市家教（上半月）,2013