王露霞
四川省宜宾市职业技术学校 四川 宜宾644600
摘要：中职教育对学生的全面发展以及进一步深造有着重要的意义和深远的影响。本文以中职学校语文教学中语文实用能力的培养分析为研究对象，分析现状并提出相关策略，助力于中职院校语文教学实效性的提高。
关键词：中职学校；语文实用能力；培养策略
教师作为教育教学的主导者，应基于中职学生的实际情况以及特点，针对性地进行语文教学，注重学生语文实用能力的切实提高。
一、中职学校语文教学中语文实用能力培养现状
中职院校的学生是继九年义务教育之后进行学习深造的年轻人，处在这一关键阶段的学生，一定程度上对客观事物缺乏全面、充分的认知和理解，由于叛逆心理等诸多因素，很容易导致学生在课堂教学中产生厌学情绪，甚至对学校教育管理产生排斥、懈怠的心理状态。中职院校一些学生的语文学习基础相对薄弱，对语文专业性学习的重要性缺乏必要认知。而语文是一门应该终身学习的大学科，其实用能力的培养非常重要。鉴于学生的学习现状，语文教师应在教学过程中，有效地引导学生，激发学生对语文学习的兴趣，从而提高学生独立思考能力、自主探究学习能力以及应用实践能力。
二、提高中职学校语文教学中学生语文实用能力的策略
（一）鼓励学生勇于质疑，加强教师与学生之间的口语交际
语文教育教学应将注重语言交流、交际作为出发点。受传统的应试教育观念的影响，一些教师往往偏重学生语文学习成绩的提升，相对忽略学生语文实用能力的提高和提升，也更加忽视口语交际对学好语文的重要性。语文的学习不应单一地拘泥于课堂的教学，更应该充分调动学生的好奇心理、发散思维，培养学生的质疑精神，从而在自我挖掘、探索的过程中有所收获和感悟。另外，通过大胆质疑、提出不同的观点，也有助于教师更了解学生的真实想法，从而通过沟通、交流的方式更具针对性地引导学生，使学生对相关的知识点有更加全面、正确的理解和认知。对中职学生而言，口语交际能力的提高对今后走上职业岗位也有很大的帮助，学校教育的科学引导，能促使学生具备适应社会的技能和优势，对中职学生今后的求职就业也大有裨益。
（二）基于中职学生的特点，合理组织与安排语文教学内容
中职院校的学生在学习方面相对缺乏主观能动性，在语文学习思维方面，相对缺乏创新思维及能力。鉴于此，语文教师应合理安排教育教学内容及环节。通过多元化的教学模式，提高学生课堂学习效率，促使学生集中注意力，共同参与到语文课堂的探索与学习中。比如创设情境法，在学生语文实用能力以及自主学习能力的方面有着良好的效果。在学习《沁园春·长沙》一文时，教师可以安排学生在多媒体教室进行学习，以舒缓、悠扬的音乐进行教学预热阶段的氛围营造，同时基于课文，用大屏幕呈现一些秋季意象的片段或图片，吸引学生注意力的同时，启发学生自主探究课文内容的相关细节。随后，通过领读、朗读等环节，让学生大致了解课文内容，教师在此基础上预设一些问题，让学生在身临其境的氛围中，相互讨论，共同探究，感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。循序渐进、科学合理的教学内容安排，更有利于学生培养语文学习热情，同时提高学生语文应用能力、实践能力等。
（三）通过写作训练提高学生语文应用能力及发散思维能力
阅读和写作是语文教学的两大重要模块，语文写作能力的提高对学生逻辑思维能力、发散思维能力的培养都很重要。对中职学生而言，应用能力、综合能力的要求和标准也更高，语文教师应定期开展文笔写作练习，从简单到复杂，开展多种语文体裁的写作训练。比如其中应用性较强的文体写作，便条、计划、总结、记录、新闻、通讯、书信等，掌握其写作特点和方法，并在此基础上通过运用修辞手法等进行语言美化与润色，从而进一步学习写作说明书、策划书、广告语、调查报告等相对有难度的文体。中职学生，语文实用能力的提升主要体现在专业性、职业性方面，只有在日常的语文教学中开展相关的针对性练习，加强学生发散思维、创新思维的培养，才能使学生的综合学习能力迈上新的台阶。
结语：
基于教材相关课程标准以及教学大纲的相关要求，充分发掘教材的能力因素，立足中职学生的学习特点和基本学习诉求，进行语文学习能力的针对性培养至关重要。实用性、专业性、职业性应作为日常语文教育教学的侧重点。也因此对中职语文教师的教学素养和文化水平提出了更高的要求。语文教师应做到以学生为本、基于语文教学任务和合理的教学内容安排，不断汲取新的教学思维和技巧，渗透在日常的语文课堂教学中，为中职学生今后走向社会求职、就业奠定良好、扎实的基础。
参考文献：
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