王玲芳
绍兴市越城区斗门街道中心小学 浙江绍兴 312000
摘要：受到新型冠状病毒肺炎疫情的影响，线上教育成为了“听课不停学”教学要求下的应急方案，但是随着人们实践运用线上线下教学的组合教学模式，这种“互联网+”背景下发展起来的教学模式得到了飞速发展，受到学校和家长的青睐。本文就“互联网+”背景下的小学语文线上线下组合教学模式进行了研究，提出了具体的实践应用策略。
关键词：“互联网+”背景；小学语文；线上线下教学；模式探究
在“互联网+”背景下线上教育已经得到了长足的发展，在实践应用过程当中，这种教育模式的优势开始体现出来，备受学生家长以及教学工作者的青睐，虽然还存在很多不足，但是线上线下的组合教学模式无疑是开拓了为了教育的新模式，打破了传统大课堂教学的单一格局，让教学工作有了更多的可能性。笔者集合自身教学小学语文教学经验以及线上教育的实践总结了自己的运用心得，并提出了优化完善这一教育模式的策略。
一、打破同质化教学的线上线下组合教学模式
语文作为小学教育中的基础性科目，不仅是学生学习其他科目的基础，同时也是能够发展学生智力水平，培养学生理解能力、认知能力以及思维能力的重要学科，对于学生的身心健康成长以及长远的发展都有重要的意义。线上线下模式在小学语文教学应用的过程中虽然有许多问题和不足，但是其凸显出来的“亮点”对于推动小学语文教学的发展，提升对于学生素养培养都有非常积极的影响。从教育大趋势上分析，不难得出结论，未来的教育应该是将学生放在教学的主体地位，实施差异化、个性化和多样化的教学，让每个学生的潜力和优势都能得到更好地发掘和发挥，让学生能够实现更好地学习和发展，线上线下组合模式在这一方面体现出了极为优质的教学效果。例如传统课堂教学中，教师进行统一授课，一旦学生有听不懂的地方，很容易打乱学生的学习节奏，以至于之后的内容听得是一知半解。在课下的时候，教师不可能再利用整个课时针对某几位学生进行专门的知识梳理和教学，这就使得学生的问题越积越多，影响学生的学习成绩。线上线下组合教育模式中，教师的授课内容可以以视频的形式完整保存下来，学生有不懂的地方可以翻看视频，相当于教师给学生单独“开小灶”，而这一过程完全是出自学生自己的学习需求，比起教师的盲目指导更有针对性。线上线下组合教学模式打破同质化教学，为学生提供了更加符合个体学习需求的教学内容和教学指导。
二、“互联网+”背景下的小学语文线上线下组合教学模式的应用策略
“互联网+”背景下，线上教育有了基本完备的基础设施建设。首先是用于进行线上教育的硬件设施普及率非常高，电脑、智能手机、平板电脑等等都是可以进行线上学习的工具，电脑的普及率已经非常高了，而且有电脑的家庭基本上也都联网了，智能手机基本上每个学生家庭都有，而且联网的成本也不会带来很大的经济负担。其次就是平台搭设，目前线上教学空间主要有两类：一是各级各类的大规模开放线上课程平台。如新冠肺炎防控期间为服务学生居家学习发挥重要作用的国家中小学网络云平台、清华附小互联网学校、爱学云、爱学堂等，汇聚了优质的小学语文课程学习资源，包括活泼生动的语文动漫微课和支持回看的语文直播课程。二是小规模私有在线课程平台。如教师依托钉钉、腾讯课堂、云班课、雨课堂等网络平台上传课文范读、字词讲解等微课资源以及拓展资源链接等，学生可在线上自主学习。总之，就是线上线下教育模式的实施已经具备了非常成熟的“土壤”，这也是疫情期间，线上教育能够迅速替代学校课堂教学成为学校教学应急预案的重要原因之一。但是线上线下教育仍然存在许多问题以及待开发的领域，笔者结合自身的教学经验以及实践提出以下几点关于小学语文线上线下组合教学模式应用中需要注意的地方。
（一）“恩威并施”强化线上教育可控性
因为线上教育不需要直接面对教师，教师对学生的“掌控力”会被极大的削弱，学生没有了课堂纪律的约束，没有课堂氛围的限制，缺少教师的“耳提面命”，很容易在线上教育的时候开小差、逃课，在完成家庭作业的时候，也可能通过网络直接寻找答案和解题过程进行抄写。为了强化线上教育的可控性，确保学生认真参与到线上教学活动当中去，并且能够在线下严格要求自己，认真完成教师布置的家庭作业。教师有必要采取一些教学手段通过“恩威并施”的方式，约束学生的学习行为。所谓“恩”就是要强化线上教学的趣味性以及吸引力，让学生积极参与到学习当中去，不需要教师或者家长督促，学生也能随着兴趣的引导在网络课堂中认真学习。在提升网络教学趣味性的时候，教师可以充分利用互联网技术，丰富教学内容，多样化教学的方式，让学生在寓教于乐的氛围中学习语文知识。所谓“威”就是教师需要采取一些手段，确保学生在电脑或者手机前认真学习而不是在玩游戏或者根本没有听课。例如教师可以让学生打开自己的摄像头，随时观察学生的学习状态，或者弹幕统计等插件，随机让学生发弹幕，一旦发现有学生没有发，就可以了解学生的一些学习状态等等。
（二）整合资源做好课程设计
利用网课进行线上线下组合教学与传统的大课堂教学有着很大的不同，无论是板书的过程还是师生之间的互动，无论是教师的肢体动作还是学生的神态反馈，都发生了巨大的变化。尤其是在网课教学中，难免会出现一些意向不到的小问题，如突然断网，某几位学生网络卡顿，等等。这时候，教师就需要整合教育资源，做好课程设计使其更加符合线上教学的情景，更加能够发挥线上教学的优势。例如对于板书的过程，教师可以通过屏幕直接体现；学生互动可以通过平台中的各种弹幕、私信等等功能进行实现。在教学内容组织方面，教师也要考虑到网课的特殊性，在教学节奏以及应对意外情况的把握上也要充分进行考虑，保障线上教学的顺利进行。结合平台的视频保存功能，将网课的视频保存在平台当中，让学生能够在线下根据自己的学习需要随时进行观看，最好是能够将网课视频进行二次编辑，例如在视频当中加入节点标注，让学生能够快速找到教师讲授的知识点所在，避免因为寻找视频内容浪费太多的学习实践等等。总之，教师要能够充分整合资源，充分利用线上教学的优势以及互联网技术，提高线上教学的效果，做好线上线下教学的高效结合。
（三）提高家长的参与度
线上教学中教师并不能时时监督学生的学习，学生在家接触最多就是家长，要想提高线上教学的有效性就要争取让家长也参与到教学中来，有时间的家长可以陪伴学生一起观看网课，工作繁忙的家长可以检查学生的作业完成情况，配合教师完成教学任务。例如，教师可以组织学生家长建立一个用于沟通的微信群，将每天的作业发布在群聊中，学生家长通过发布的信息检查学生的作业，并将检查结果发送到群聊中，给教师以反馈。这样教师和家长之间的交流加强了，家长也更能融入教学中。因此，家长要为学生营造一个良好的学习环境，让家庭转变成学生学习的场所，保证每一个学生在家学习的效果。
三、结束语
"互联网+"背景下的小学语文线上线下组合教学模式是一种全新的教育模式，不仅需要教师通过学习互联网技术优化线上教学，还需要结合线上教学的特点优化教学的内容以及形式，同时提高家庭教育的比重，做好学校和家庭的沟通合作，为学生打造更加完善的线上线下组合教学环境。
参考文献
[1]马洪波.小学语文线上线下混合式教学实践研究[J].语文教学通讯,2021(03):72-73.
[2]林锦珠.小学语文学科线上线下教学衔接策略的研究[J].知识文库,2021(01):76+78.