覃庆春
南宁市宾阳县黎塘镇荷城小学530409
摘要：长时间以来，小学生的错别字现象一直是小学语文教学中尚未得到有效解决的难点，这对教师、学生、家长都带来了较大的困扰。探究总结有效的易错字，提高易错字识记效率，帮助学生养成优秀的写作习惯是教师本就应当完成的基本任务。本文基于四年级语文教学课堂背景，对当前小学生易错字的类型及原因进行了分析，并提出了有利于提高易错字识记效率的针对方案。
关键词：四年级；语文课堂教学；易错字；识记效率
识字教学的开展是小学语文课堂教学中的基础，也是学生能够学习好其他学科的重要保障。若识字教学的问题得不到及时解决，其他学科也无法及时跟进。当前小学生出现错别字的情况屡见不鲜，易错字的识记效率亟待提高，教师必须予以重视。
一、对小学生的错别字类型进行归因及原因分析
（一）字形相近类的混淆
小学四年级相比以往阶段，识字能力已经有了较大的提升，学生的大脑里较为复杂的汉字也随之增多。比如同音异义字或形式接近的字，这些汉字由于较难辨别，导致学生常常发生笔画或识别上的错误。比如“天”的第一笔往往会从横变为撇，误写为“夭”。还有的汉字的字形，由于其形态过于接近，导致学生发生混淆，比如“己”“已”、“土”“士”等。
（二）字音相同类的错写
我国汉字非常多，但音节非常少，因而有非常多同音异义词的存在，学生在书写时很可能因为粗心大意会写出读音相同的错别字。音节正确发音意识的缺乏与错别字的发生有着直接的联系。比如“气愤”“气氛”、“再”“在”、“升”“生”等。
（三）字义相近类的误写
学生错别字的出现还有一部分原因是因为没有对词语和个别字的意思有一个正确的理解，特别是在成语当中。比如川流不息这个成语，其原意是车马如同连续的水流一样，学生如果不能够理解成语的意思，很容易误写成“穿流不息”。还有些词语中的某个字的意思与另外一个词的意思非常接近，造成了混淆误写，如“一棵树”中的“棵”很容易写成“颗”，
二、四年级语文课堂教学中有效提高学生易错字识记效率的方案
（一）给予学生充足的时间，加强对汉字的学习与记忆提
当前小学语文教学中，有部分教师受应试教育的影响仍然非常大，仅仅在课程规划和教学进度方面有所侧重，在识字教学方面只是给学生简单的进行了梳理总结，以便过渡到下一环节的教学中。在这种教学现状下，若要提高小学生对易错字的识记率，需要教师对此进行细致合理的识字教学工作规划，从小学低年级阶段就要有养成学生良好识别汉字习惯的意识，比如给学生细致讲解笔画顺序、字的含义、字的形态等，通过字理来教育学生，避免学生多次出现错别字的情况。
当面临的汉字笔画较复杂时，教师要刻意放大放慢汉字的书写，来加深学生对复杂汉字的印象。同时，还要从课堂中抽出一定时间组织学生进行汉字的自主学习与记忆。小学语文课堂教学的时间往往非常充足，但每一个章节背后有关汉字记忆、书写的任务较少，所以教师可以定期组织汉字考核活动，并给学生布置课下的汉字书写任务，以便清楚了解每个学生的汉字书写情况，并有针对性地采取有关举措及时解决，避免写作或日常生活中书写时出现大面积的错别字。
（二）激发学生想象思维，调动学习积极性
小学四年级阶段正处于好奇心与想象力十分丰富的阶段，教师与学生之间的友好互动不仅可以充分调动学生学习的积极性，还可以激发他们的想象思维。在实际教学中，教师可以结合学生的身心特征和生活经历来增强汉字在发音、含义、形态方面的趣味性。对于复杂容易出错的汉字引导学生对其展开想象。比如在学到“柳”字时，可以从这个汉字的形态出发，通过引用有关诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，来加深学生的印象和想象，全面调动他们的想象力，使大脑处于一个活跃的状态，推动汉字的快速记忆。
（三）整理错别字纠错本，养成良好整理习惯
当前识字教学的模式仅仅局限于教师对于易错字的简单梳理与归纳，认为学生多书写几遍就可记住。这种教学模式无法对学生易错字识记率的提升产生良好效果，所以必须对此加以转变。由于语文学科注重积累过程，小学生随着年级的增长，要求的识字量也会随之加大，出现错别字的概率也会越来越高。所以，从知识积累的角度出发，教师应要求学生准备一个专门记录易错字的改错本，提醒学生把平日学习过程中书写错误的汉字及错误原因记录到改错本上。由于小学教材上的许多字在形态、意义、读音上具有一定密切的联系，再加上四年级的学生年龄普遍较低，自控力较弱，难以自觉完成错别字的纠正记录，所以教师要注意进行不定期的改错本检验，使学生明白改错本的及时整理是对自己学习的负责，推动学生养成一个良好的整理归纳习惯。
（四）结合学生生理特征，开展游戏识字教学法
提高学生易错字识记率的过程中，教师可以对教学模式与内容加以合理的改进创新。由于小学四年级的学生活泼好动的天性尚未褪去，如果只进行乏味单调的汉字练习容易让学生产生不耐烦的情绪，因此教师可以根据他们的生理特征，通过游戏的方式进行识字训练。比如，教师首先将学生分成不同小组，然后自己说出一个词语，组织学生进行成语接龙，唯有正确说出来且写出来的学生才算成功，最终要给予获胜的小组一定的小奖励。这种利用学生贪玩好胜生理特征开展游戏识字教学的活动，可以寓教于乐中加深学生对词语的印象，并增强学生的集体荣誉感，对于学生的终身健康发展具有积极影响。
结语:
总而言之，若要减少小学生错别字书写的现象，提高易错字识记率，还有很大的教学空间得以利用。唯有将学生特点、实际学习情况与教材进行有效融合，不断摸索创新教学模式与内容，才能从根本之处改善错别字的现象，提高学生的写作质量与阅读能力，实现学生综合素养与教学成效的提升。
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