谈红梅
甘肃省陇南市武都区城关小学
【摘 要】近些年来，教育事业的发展越来越受到人们的重视。在小学 阶段，语文是一门重要的学科，教师需要将更多的精力都投入到语文教学 中，促使小学生能够提高自身的语文素养。在语文教学中，学生需要学习很 多的文章，了解很多的知识，为了能够提升小学生学习的速度，教师可以采 用群文阅读的方式进行教学，这种教学方式受到很多学生和教师的喜爱。通 过结合教学实际和教改实践可以得出结论，以有效的教学策略为支撑的前提 下，群文阅读具有生成能力、引导兴趣以及知识的潜移默化等作用。
【关键 词】小学语文；群文阅读教学；现状；对策
引言随着新课改的实 行，越来越多的教学方式出现在教学中，而群文阅读教学就是其中的一种。 群文阅读教学作为一种新型的教学方式被应用到小学语文教学中，使得师生 们可以围绕同一话题选择多篇文章进行阅读学习，这种方式不仅能够帮助学 生提高阅读的数量和质量，还能全面提升学生的综合素质。在小学语文教学 中运用群文阅读策略，对提高学生的综合分析能力与阅读概括能力会有很大 的推动作用[1]。
一、小学语文群文阅读教学的现状
1.教师传统的教学观念根 深蒂固。我国长久以来实行的都是应试教育，导致很多教师传统的教学观念 根深蒂固，很多就是还是以提高学生的学习成绩 为主要的教学目的，没有注 重学生综合能力的培养，并且对新的教学理论和教学模式不屑一顾。在进行 阅读教学时，很多教师已经习惯了单篇进行教学的模式，逐篇学习生字、归 纳中心思想等，这样的教学模式不利于群文阅读教学模式的实施与运用。因 为群文阅读教学是教师以一定方式将一组文章组合在一起，让学生围绕某个 或几个议题展开讨论，最终达成共识的阅读教学活动。咬文嚼字和标准答案 式的阅读教学理念根本不能适应新型群文阅读教学模式需求，不利于提高学 生的阅读教学效率[2]。
2.群文阅读缺少学习的资源。就目前情况来看，小学语文教材中的文章是十分有限的，根本不能够得到群文阅读教学的条件。面 对这种情况，教师首 要的目的就是要增加小学生的阅读量，要促使小学生学 习更多的文章，从而促进小学生阅读能力的提升。但是，当前小学语文阅读 教学中，由于受到各种因素的影响，学生的阅读素材比较匮乏，尤其对小地 方学校而言，缺乏必要的图书馆，阅读资源主要来自于自己购买书，这种阅 读资源不利于群文阅读教学模式实施。
3.群文阅读教学模式实施困难。对于小学生来说，由于知识能力水平有限，思维创新意识还不够成熟，阅读能力 和阅读的水平都比较低，所以群文阅 读模式实施起来是非常困难的。如果采 用群文阅读的方式进行教学，小学生就需要在极短的时间内阅读学习大量的文章，然后在围绕议题进行讨论，这样的教学模式对阅读能力还处于低下水平的小学生来讲，具有一定的难度。因此，如果学生在阅读教学中感到过于 困难，将打击学生的阅读积极性和兴趣，不利于学生阅读能力和阅读水平的 提升[3]。
二、开展小学语文群文阅读教学的对策
1.谨慎的选择文章，保证群文阅读的质量。
在小学语文教学中开展群文阅读教學，是否能够取得有效的教学效果，关键在于是否选对了文章，如果不 能够保证所选文章的质量，那么群文阅读教学的质量也就无法保证了。因此，教师在进行群文阅读教学 时，要根据小学生学习的能力和特点，谨慎的选择文章。选择阅读文章时还 要注意文章的主题，留意文章内容的相似性和区别性，注重对文章内容的理解和把握，将内容和主题相关的文章推荐给学生阅读，避免文章的杂乱无 章。教师在教学中可以充分利用现有的教材内容开展群文阅读教学，根据教 材内容选择阅读主题，组织群文阅读教学。教师在利用群文阅读的教学方法 时，还要注意阅读的范围并不只是局限于教材内，还可以拓展到课外阅读教 学，根据文章的写作手法、表达方法、思想内涵等来选择主题，然后根据确 定的主题选择阅读文章，以达到良好的教学效果。例如，教师可以将《我们 爱你啊，中国》、《郑成功》以及《把我的心脏带回祖国》运用群文阅读的 方式进行教学，通过对文章的学习，都能够从文章中体会到主人公的爱国情 怀，也能够激发小学生的爱国情怀，从而能够保障群文阅读教学的质量。
2.整合教学文章，发挥出群文阅读的价值。在进行群文阅读教学的时候，教师 不能够将准备的文章全部交给学生，而是应该根据文章的内容，对所选文章 进行有效的排序，从而能够发挥出群文阅读的价值。教师在利用群文阅读的教学方式时，要注意调动和激发学生主动学习的积极性，让学生在多篇文章 的阅读中建立起相关的联系和脉络，利用多篇文章加深对思想内容的理解， 通过多篇文章的阅读达到整体提升的效果。例如，教师在教学《泉城》的时 候，通过对泉城的介绍，让学生产生阅读学习的兴趣，促使学生能够对泉城 有更加深入的了解，然后话锋一转直接引入《九寨沟》，使学生带着阅读的 兴趣继续欣赏另一处美景，学生的积极性被充分的调动，在感受美景的同 时，也能够发挥出群文阅读教学的价值[4]。
3.教师要善于提问引导，提升群 文阅读的效果。小学开展群文阅读教学的过程中，教师起到引导的作用，阅 读学习的效果，离不开教师适当的提问，科学合理的问题有助于促进学生进 行主动的思考和发现问题。在进行群文阅读教学之前，需要对学生进行单篇 文章阅读能力的训练，在单篇文章阅读基础上，进行多篇文章的阅读，最终 提升学生的阅读能力。教师在利用群文阅读教学时，要把多篇文章看成一个 整体，根据学生的理解能力巧妙设计问题，可以设计比较性问题或综合性问 题，引导学生主动思考，培养学生重组文章的能力。例如，教师在教学《鸟 语》和《天鹅的故事》时，根据内容可以提出问题：“两篇文章的共同之处 是什么？”引发学生主动思考，进行探索，从而找到正确的答案，从而提升 群文阅读的效果。
三、结束语综上所述，群文阅读学习作为一种新型的教学 方式受到很多教师和学生的喜爱，但是由于发展时间较短，还存在很多问题 没有得到有效的解决，需要教师付出精力去积极探索研究。在已经运用这种 群阅读模式的班级教学实践当中，教师应该注意不断的在教学中摸索新型的 教学模式，使之更加适应群阅读的教学方案，从而大幅度提升学生学习语文 的效果。
备注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度《高中语文“群文阅读”实践策略研究》课题（课题批准号：GS[2020]GHB2531)成果
参考文献
[1]郝玉红.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].学周 刊，2017（27）：139-140.
[2]张力婧.小学语文群文阅读教学现状及对策 研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（8）：53.
[3]张少华.小学语文 群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2017，3（2）：236-236.
[4]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014（2）：60-60.