秦振峰
陕西省榆林市神木市第七小学 陕西 榆林 719300
摘 要：阅读一直是小学语文教育中一个非常重要的组成部分，通过阅读的积累，不仅能帮助学生增长语文知识，而且能扩大学生的语文内涵，拓宽学生的视野和眼界，帮助学生加强交流的能力，锻炼学生的思维能力，对学生有诸多益处。此外，语文作为语文教学的三个主要学科之一，也是目前小学生所需提高的主要学科之一，语文专题阅读可以帮助学生更快地提高成绩，提高综合素质，使他们在语文学习的道路上更加顺利。
关键词：小学语文；主题阅读；主题教学法
【作者简介】：秦振峰（1977.08—），男，汉，陕西省神木市，陕西省榆林市神木市第七小学，本科，一级教师，研究方向为语文主题学习。
当今信息时代，每个人每天都要面对各种各样的信息，以数字化的方式阅读越来越普遍。通过对青少年阅读内容的调查，发现休闲娱乐类内容是青少年的首选。这种情况下，阅读变得更加简单，但阅读内容也变得更加多样化，更加复杂。面对这样的形势，如何抓住信息化带来的便利进行阅读，同时关注青少年的阅读，也是当今教育者所关注的问题。
1语文教学中存在的问题
语言是一门内容丰富的学科，它所包含的内容也非常复杂，小学语文的内容虽然不是很多，也很简单，但在教学模式上还是存在一些问题，教师在进行小学语文教学时，通常只简单地提问，然后再进行内容分析，教学方法比较单一，不仅枯燥乏味，而且在分析课文时还常常会把课文拆分，从而未能使学生形成知识系统的连贯性。而且为了提高考试成绩，往往老师在进行教学时都会让学生机械地重复练习，反复去记忆同一知识点，这也导致学生语文学习负担加重，对语文学习也极易产生抵触心理。这是当前语文教学过程中存在的主要问题。
针对这些问题，语文教学必须进行修正，将语文知识与语文教学有机地结合起来，在教学生学习语文知识的同时，保证学生能提高语文综合素养，在保证学生学会语文知识的同时，学好做人之道。而且，阅读作为学生学习语文的一个重要环节，在传统的教学过程中，教师对阅读文章的选择，总是以课本上的内容为准，而对课外书籍的内容则关注不够，多数还只是一知半解，这也是目前小学教育中教师普遍存在的误区，虽然课后阅读文章也很重要，但课后阅读文章也需要教师与学生和家长共同进行，学生需要在老师和家长的督促下才能阅读。课后阅读主要注重学生的阅读积累，让学生能读得更多、学得更深、学得更深。
2语文主题阅读的方式方法
2.1多读多看，深入理解。
小学语文教材中，每一个单元都有不同的内容和主题，教师在引导学生进行课文阅读时，也可以根据单元的主题，让学生在脑中进行关联和想象，让学生在阅读的同时，根据自己所读的文章内容，感受作者想表达的情感；另一方面，学生在课文阅读时，也可以通过课文的主题，组织课后阅读，通过课文延伸到课后阅读中，发现课文与课文之间的联系，并通过课文的主题来发现课文的意义，进而进行积累和知识链接。阅读量大是语文知识积累的关键，无论课堂内外，阅读量都有一定的导向作用。而且在课上进行主题阅读的过程中，老师不必先做过多的讲解，先让学生根据自己平时的积累自行理解，帮助学生锻炼自己的思维，同时也能让学生的记忆更深刻。
课堂阅读教学中，教师应使学生学会课前积累，使学生的知识和文化底蕴得以充实。至于学生课前如何进行积累，这需要老师仔细寻找，根据学生平时的阅读情况及阅读能力来安排学生不同的积累方式，让学生把积累融入自己的学习和生活中。课上，教师要根据教材内容，把握文章的文体、表达，找出教学难点和重点，引导学生在课外进行阅读学习，使文章所表达的情感和精神加深印象。例如，在《鲁滨逊漂流记》一文中，同学们从课文中了解到，鲁滨孙在面对孤身流落荒岛的困境时，依然乐观积极的态度，他教导我们要理性地面对现实，在生活中遇到困难时，要积极乐观地去解决，要勇敢地战胜困难。老师可以结合课上这篇文章，引导学生在课外阅读与之类似的克服困难、面对困难的相关书籍，让学生更好地理解这种人生意义。
2.2寻找适合自己的阅读方法
每个学生的阅读能力和知识水平都不一样，所以在进行语文主题阅读时，要对每个学生都有一个清晰的认识，然后根据学生的不同能力，选择适合学生的主题阅读教学方法。那怎样才能找到更适合学生的阅读方式呢？第一，需要教师在课堂上进行阅读教学时与学生进行互动，通过问答了解学生的阅读能力和阅读状态。通过对不同能力的学生进行能力识别，将其划分为三个层次，然后针对三个层次分别提出三种不同的主题阅读教学方法和目标。例如，《雨中的小英雄》这篇课文，对于低级学生来说，只要求能够达到阅读课文的教学目的，对于中级学生来说，能够让他们在阅读的过程中，思考雨中发生了什么，引导学生进行独立思考，对于高级学生来说，能够让他们在阅读中发现所用到的描写手法、人物形象和写作方法。在确定适合学生的教学目标的同时，还应注重让学生通过不同的阅读方式进行主题阅读，拓宽学生的阅读视野。例如老师可以开展群文阅读活动，针对不同年级建立一套群文阅读目标，比如以“父爱”“母爱”为主题，让学生进行相关主题的阅读，通过对孩子的引导，让孩子感受到“父爱”的无私与伟大。与此同时，老师也可以让学生围绕教材内容安排一些相关寓言类书籍，既有重要的生活意义又有趣味，让学生在早读、午读等时间自己安静地阅读，让学生把阅读当作一种乐趣，养成阅读的习惯。
2.3以多种方式组织阅读
为了使学生有规律地进行阅读，首先要加强教师的教学指导，教师要分工合作，对课堂上阅读的方式和知识点进行整理、分类，使学生能有针对性地进行联系，教师要认真研究主题阅读的教学方式，对学生讲解相应的阅读方法，使学生在自我阅读的过程中不断发现自己的阅读方式，加深阅读印象，教师在讲解的过程中还应学会提高自己的阅读教学方法，使自己的教学内容形成系统，帮助学生不断强化和积累知识和经验。除加强教师的强化外，还要善于利用家长的力量，在教学过程中融合教师的教学方式和家庭的引导作用，教师与家长进行多种方式的沟通，保证家长与教师合作后能激发学生的阅读兴趣。老师可以帮助孩子建立一个个小阅读目标，家长则可以帮助老师起到督促和引导的作用。
3结语
在小学语文课堂上，主题阅读的主要目的是帮助学生正确认识阅读，学会阅读。教学中，教师应注重寻找正确的主题阅读方式，找出适合不同学生的阅读方式，在教学过程中学会帮助学生大量阅读，通过阅读找出文章的主题，从而更好地理解文章，积累更多的知识。主题性阅读带给孩子更方便的阅读积累，也会帮助孩子在以后的学习中变得更开阔、更顺利。
参考文献：
[1]俞丽华.小学语文主题性阅读教学的有效策略研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2020(1).
[2]马贞仁.试论如何改进小学语文主题阅读的教学方法[J].学周刊，2019（12）：127.