马萍
宁夏回族自治区吴忠市利通区第三小学
摘要：互联网发展下的大数据理念能够对大范围内的数据进行收集与处理，形成客观真实的分析结果，应用在教育事业当中能够有效追踪学生的学习行为，产生指导作用。文章主要围绕互联网+背景下大数据理念与小学语文教学结合途径展开探究，在阐述大数据理念与小学语文教学结合点的基础上，详细介绍了搜集整合数据，展示语文知识联系；善于利用网络，收集学生学习数据；基于数据结果，追踪学生学习行为；根据数据评价，提出学习改善措施等集中大数据理念在小学语文教学中的具体应用方式。
关键词：小学语文；互联网＋；大数据；结合背景
随着社会经济的飞速发展，互联网技术在人们生活当中的渗透液越来越广越来越深入，每一个行业都与互联网产生了深入接触，催生了“互联网+”这一概念的产生及其逐步成熟。在教育行业中，小学语文的教学包含知识面广，对学生而言学习难度较大，但语文学习是学生学习其他知识以及今后深入学习发展的必要基础，学生的语文学习质量至关重要，“互联网+”发展背景下的大数据理念与学生的语文学习深厚内涵具有相似性，能够在学生的学习中发挥一定作用。小学语文教师在教学过程中将大数据理念进行引入，能够利用先进的网络技术对学生的学习进行积极引导，使学生的学习效果不断提升。
一、大数据理念与小学语文教学结合点
大数据理念从字面含义理解，可以称为“大范围数据处理分析”，主要指在一定范围内对同一类别的大量数据进行集中处理，根据研 究者对研究目的不同生成对应的数据结果，研究者通过研究数据结果之间的联系与区别的出一定的分析结论，有效减轻研究者的研究负担的同时提升研究结果的科学性及有效性。大数据理念本身包含有五个特点，即大量、高速、多样、低价值密度、真实性，能够同时处理多项数据，迅速得出结果，提供多样化的展示以供参考，基本没有人为干涉，真实反映研究数据的状况。这一理念在小学语文教学中的应用能够很好的研究学生的学习行为，为教师的教学提供真实有效参考。
大数据理念在小学语文教学中的应用首先体现在学习资源的拓展方面，教师利用大数据技术，以语文知识点作为关键词进行搜索，能够得到众多与之相关的参考内容，成为教学辅助资料。大数据理念在小学语文教学中的应用能够将学生的学习行为进行可视化，清晰展示学生在语文学习当中的时间分配以及学习轨迹，进而能够发现学生在语文学习中的时间规划的具体内容。教师通过大数据技术对学生的学习行为进行有效监督，从数据分析结果中发现每一位学生在语文学习中的具体表现以及透露出来的行为特点，为学生制定个性化学习方案，为教师改善学生学习效果提供有力依据。
二、大数据理念在小学语文教学中的具体应用
大数据理念在小学语文教学当中的应用能够使学生的语文学习更加直观与可视化，增强教师课堂教学的指导性与针对性，为学生语文学习效果的提升提供有力保障。在具体的教学工作开展过程中，教师应当深入研究大数据理念指导下的各项互联网技术，探索与语文教学的有效融合，以保证发挥大数据理念对教学的优势。小学语文教师在具体教学过程中可以按照以下方式体现大数据理念，提高教学效果。
（一）搜集整合数据，展示语文知识联系
大数据理念指导下的语文教学课堂与网络的联系更加紧密，教师能够通过在搜索引擎上以语文知识点作为搜索关键词开展网络搜索，得到与具体知识内容想联系的互联网内容。但是，在这个阶段，搜索出来的内容只是在字面上既具有前后联系，在实际上是否能够成为语文知识的佐证还需要教师对内容进行查验。小学语文教师通过将搜索到的内容进行整理，形成整合数据，在课堂上向学生展示知识之间的各种联系，引发学生对知识的兴趣与思考。
例如，在《观潮》教学过程中，教师想要向学生展示钱塘江潮场面的宏达以及震撼人心的观赏效果，但学生在阅读课文当中不能够将课文的叙述性语言在脑海中进行顺利转化，无法深入感知钱塘江潮的壮观。
因此，教师在备课过程中就根据“钱塘江潮现场视频”这一关键词进行了搜索，得到了与钱塘江大潮相关的的众多现场视频、解说视频、、动画演示视频等资料。教师根据课文内容以及学生的接受能力，选择了解说视频资料为学生播放。学生在观看过程中既观看到了钱塘江大潮的壮观，又在解说中了解到了各种细节，产生了整体观感，对钱塘江大潮的具体感知进一步加强，学习印象十分深刻。
（二）善于利用网络，收集学生学习数据
大数据理念是在“互联网+”背景下发展出的概念，小学语文教师在教学中运用大数据理念就离不开对网络工具的应用。一个个网络应用在计算机算法的支持下，或多或少都包含着大数据历年的应用，教师在教学中利用网络工具能够统计学生的学习时长、学习范围等，有效收集学生的不同学习数据。
例如，在部编版四年级上册《古诗三首》教学过程中，教师选择利用钉钉APP向学生推送讲解视频，增加学生对诗歌内容、诗歌意象以及诗人情感的理解，并指导学生在线上提交观后感由教师进行批改。教师在后台当中能够看到哪些学生观看了讲解视频，哪些学生没有观看讲解视频，以及学生具体的观看时长以及重复观看次数。上述学习数据以及学生最终呈现出来的作业，共同构成了学生线上学习的综合数据，成为教师的教学参考。
（三）基于数据结果，追踪学生学习行为
学生的学习活动是变化的，教师利用大数据理念指导教学也呈现动态变化，尤其体现在对数据结果的追踪过程中。小学语文教师在教学过程中利用网络工具对学生的学习行为进行长期观察，得到不同时期的学生的具体学习数据，将这些数据进行再次分析则成为了大数据理念下的二次数据，教师能够在分析这些二次数据的过程中做到对学生的追踪持续观察。
例如，小学语文教师在四年级教学过程中观察到有一部分学生在学期开始之处能够有较好的学习表现，学习效果也排在班级前列，但在经过一段学习时间后，学习效果直线下降，逐渐成为语文学习当中的学困生。教师将这部分学生的学习数据进行二次分析，发现这部分学生在学习中的学习时间逐渐减少，线上练习完成度也逐渐降低，在语文学习中花费时间越来越少，最终导致学习效果的持续走低。教师利用大数据分析对学生学习数据进行研究，完成了对学生学习行为的有效追踪。
（四）根据数据评价，提出学习改善措施
大数据理念与语文教学的融合不仅仅在于学习数据的手机、整理、分析等方面，还能够根据预设条件输出分析结果，给出一定的数据评价，完成对学生语文学习的综合评估，为教师提供教学参考。而大数据理念下输出的学生学习评价，是对学生学习行为的真实概括，教师能够更加直观看到学生在语文学习当中的优势以及不足都存在哪些方面，便于小学语文教师根据上述结果为学生制定不同的改进措施，有重点的完成对学生学习效果的改善工作。
例如，在大数据技术处理后的数据，显示部分学生在基础字词的联系上下功夫少导致在写作过程中经常出现错别字现象，影响写作的整体美观程度，也有部分学生由于背诵诗句时间少且频率低导致在古诗文默写中频频出现错误，直观显示出了学生在学习当中的种种弊端，教师根据学生的学习不足向学生提出一定建议，能够产生比笼统建议更直接的改善效果。
三、结束语
“互联网+”在当前社会中的发展态势已经不可阻挡，融入到“互联网+”发展大背景中，小学语文教师运用其中的大数据理念对学生的学习行为进行数据收集、动态追踪并提出一定的改善建议，能够切实增强对学生语文学习的指导作用，提高学生的实际学习效果。
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