马明
宁夏吴忠同心县丁塘镇中心完小
摘要： 写作能力是小学素质教育的重要素质目标，好的文笔可以使学生终身受益匪浅。但是小学生受身心特征的限制，理解能力和表达能力都相对要弱，也缺乏生活阅历和情感体验，在进行写作时缺乏写作素材和思想感情。课外阅读可以激发学生的阅读和写作兴趣，为学生积累写作的素材，拓宽学生的视野启发学生的思想，是提升学生写作水平的重要手段。
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学
引言：
小学写作教学是语文教学的难点，小学生的写作，常常会出现不想写、不知道写什么、不知道怎么写的问题。写出来的作文内容千篇一律、空洞无物，类似于流水账，东拼西凑凑字数，还有些会存在逻辑不清、语言表达有误等问题。这些写作体验导致有些小写生畏惧写作，没有写作的积极性，课外阅读可以有效的改善小学生的写作问题，在小学生的写作中起到很好的提升作用。
一、激发兴趣
很多小学生缺乏写作的兴趣，是因没有良好的阅读体验，缺乏表达的欲望和动机。课外阅读中，学生可以选择自己喜欢的阅读内容和阅读类型，当学生在阅读这些文章时，对里面的内容就会很好奇，想要了解故事的情节，想要了解描写的情景，会产生情感上的共鸣和观念上的认同，这时学生就会有属于自己的想法，有话想说，有情想表，成功的激发了学生的表达兴趣。学生间还可以就阅读的内容进行交流和讨论，交流精彩的语句，交流对文章观念的看法等【1】。
在小学的低年级段，教师可以安排学生阅读各种童话故事、神话故事等，比如《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等。这些故事情节比较夸张，想象力非常丰富，是一种对现实生活的幼想性折射，里面运用了很多的象征、拟人、夸张等修辞手法，符合小学生的思维特征和心理特征。
小学生喜欢阅读这类文章，教师可以安排学生阅读这类文章，通过这些文章培养学生的想象力，从而使学生在进行写作时，可以有更丰富的想象能力和创新能力，在运用比喻拟人等修辞手法时，也可以运用得更加精彩。童话神话类文章，还可以开启学生的思想，带领学生进入更广阔的世界，其内容通常具有哲理性，把深奥的道理浅显的表达出来，可以引发学生的感慨。其创造的世界更加丰富多彩，可以带给学生更加丰富的体验，同时童话和神话类文章还具有强烈的美感，句子简单生动，可以培养学生的审美，使学生获得愉悦的阅读体验。这样学生自然就产生了表达的欲望，当学生就文章的画面、情节、观点等交流时，自然就有话可说，也就产生了表达的兴趣，激发了写作兴趣。
二、积累素材
小学生在写作中常常犯难，不知道写些什么，教师给出了命题，学生不知道该表达些什么。这主要是因为小学生缺乏写作素材和情感体验，平时没有对命题内容进行观察，在脑海里相关的认知较少，也没有相关的体验和情感，就导致在写作时无话可说，不知道该表达什么观点和情感【2】。
课外阅读可以帮助学生积累写作的素材，学生在进行阅读时，获得更多的知识和体验，从阅读中学习到新鲜的词汇，学习到多种表达方式的语句，学习到描写的各种情境，学习到表达构思的技巧，体验到各种情感等，这些都为了学生积累了素材。读书破万卷，下笔如有神，读的多了，在进行写作时自然文思泉涌，以前积累的词汇、语句、情境、情感自然喷涌而出，这样就解决了学生在写作中不知写什么的问题。
教师在小学的中级阶段，可以依据学生的兴趣，推荐一些适合学生的课外阅读读物。可以从一些文学刊物中，挑选一些关于儿童成长类的文章，文章的内容尽量贴合学生的生活，让学生从阅读中，对生活进行重新的认知。比如《少年文艺》名家精品文丛，里面收录了很多当代名家的文学作品，小说、童话、散文、诗歌各种体裁都有，文章内容符合学生的成长需求，也涉及了各种领域的知识，适合学生进行阅读。
学生在阅读中学习别人是如何描写生活中的场景的，学习别人是如何表达自己的生活感悟的，了解别人的生活是什么样的，了解别人对于生活的情感和观点。这样有利于学生了解不同的视角，对于生活现象的观点和情感，有利于学生养成观察生活、体验生活的习惯。在阅读后对比自己的生活体验，进行自我的思考和总结，从而积累更多的生活素材和情感体验，这样在进行写作时，有很多事件和情境在学生的脑海里，有很多的情感体验可以表达，学生就具备了写作的素材。
三、启发思想
写作能力的提升是一个缓慢的过程，学生需要不断的积累，积累词句、积累技巧、积累情感体验，最后才能写出文章。但是如果想要文章更出彩，就需要具有深刻的观点、新颖的视角、巧妙的构思，因此在学生萌发了写作兴趣，积累了写作素材后，教师还需要启发学生的思想，使学生的构思更新颖，观点更深刻，视角更独特，为学生的写作加分【3】。
教师在小学高年级的写作教学中，可以结合语文的教学内容，选取一些和教材同步的课外阅读内容，启发学生的思想。可以是和教材内容相同，视角不同的文章；也可是思想感情相近，但题材内容不同的文章；还可以是同一个作者，不同时期的文章等。这样学生就可以对同一个事物、同一种情感、同一个作者，产生更加全面的认知，了解不同视角的不同观点，对同一事件产生更加深刻的思考，使学生的思想受到启发，思维得到提升。这样学生在表达对某事某物的观点时，就会有更加系统的认知，观点也会更加深刻，有利于学生创新能力的发展，避免学生在进行写作时，表达的观点千篇一律，毫无新意。
比如《老舍散文》、《红楼梦》、《三国演义》、《在人间》等，教材本身也会有很多拓展阅读，教师再结合自己的教学经验，补充一些课外阅读的文章，对学生的思想进行启发。
结束语：
阅读是学生进行写作的前提，在语文教学中，越来越多的教师把阅读教学和写作教学结合起来，通过读写结合、仿写改编等方式，来对学生进行写作教学。但是教材的内容毕竟有限，如果只靠教材内容来积累素材，将会限制学生的写作发展，因此教师要结合教学的需求，为学生选取更多符合学生成长规律，可以拓展学生视野和思维的课外读物，激发学生的阅读写作兴趣，养成学生的阅读和表达习惯，让学生在阅读中思考和表达，从而提升学生的写作水平。
参考文献：
[1]王欣,.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].试题与研究：教学论坛,2020,0(24)
[2]金丽琴[1],.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].小学生作文辅导:语文园地,2019,0(8)
[3]杨志红[1],.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中学生作文指导,2019,0(21)