吕春艳
吉林省东辽县安石镇第一中学校 136613
摘要：初中语文作为一门基础的人文学科，蕴含着丰富的历史传统文化，有助于培养学生的综合素养。然而，在实际教学的过程中，仍然存在着诸多问题，导致课堂教学质量始终无法得到显著提升，不利于学生核心素养的培养。
关键词：核心素养；初中语文；教学；有效策略
随着新课改不断深入的推进，在当前教学中，不仅需要注重学生文化知识的传授，还需要注重学生核心素养的培养，从而帮助学生养成良好的学习习惯，为其日后学业长远发展奠定良好的基础。在当前初中语文教学的过程中，语文老师应当注重教学理念的转变，积极更新教学理念，使其能够与时俱进。同时结合学生当前的实际发展特点和学习诉求，采用多元化教学手段，积极为学生构造一个和谐、高效的语文学习课堂，通过有效引导，鼓励学生进行自主探究学习，以此培养学生的创新思维和逻辑思维。
一、当前语文教学中存在的问题
（一）学生学习兴致不高
语文学科作为一门基础的人文学科，是学好所有学科的重要前提基础，然而，在初中语文实际教学的过程中， 由于长期受应试教育的影响，大多数老师依然以学生学习成绩作为教学评价的重要参考依据，这种教学理念不利于学生语文核心素养高的培养，更不利于学生全面综合的发展。同时在当前语文教学中，大多数语文老师依然沿袭传统教学理念，注重文化知识的传授，忽视了学生在学习中的个体需求与感受，以至于师生之间难以产生共鸣，致使教学质量大打折扣。此外，为了应对中考，提高学生的应试能力，老师常常加大学生任务学习量，导致学生长期处于紧张的学习状态，对语文学习逐渐产生抵触情绪，为语文高效课堂构建形成了巨大阻碍[1]。
（二）教学方式单一
学生学习成绩平平，除了没能掌握正确的学习方法之外，另一个原因是未能得到适当的教学指导，与个人智力无关。在当前初中语文教学中，大多数老师将自己放在主导的位置，忽视学生个体地位的突出，以至于学生课堂注意力不集中，缺乏主动性和积极性。同时部分老师在教学过程中，习惯将自己个人的观点强行灌输给学生，导致学生个人观点无处表达，因而降低了对语文学习的兴趣，不利于学生语文核心素养的培养。此外，还有部分老师不注重教学方式的创新，常常使用一成不变的教学模式，使学生深感学习内容枯燥，直接影响着学生学习的效果。
二、基于核心素养的初中语文高效课堂构造的有效策略
（一）更新教学理念
基于核心素养背景下，想要符合当前新课改教学标准，语文老师需要积极转变教学理念，不断创新自身的教学手段，致力于每节课堂都能给学习带来不同的情感体验，以此激发学生学习的积极性和能动性。
在初中语文实际教学的过程中，老师应转换以往的教学地位，从主导者转换为辅助者和引导者，将课堂完全交与学生，引导并鼓励学生踊跃发言，大胆表达自己的观点和想法，以此培养学生自主探究能力和自主学习能力，在此过程中，老师针对学生的发言及时给予指导和补充。这样一来，学生的主体地位被突出，可以充分调动学生课堂的积极性，通过老师适时引导，激发学生对语文知识的好奇心，促使其完全沉浸在知识探索当中，从而提高学生的学习效率[2]。比如，在学习《海燕》这篇课文时，课前老师可以设置预习探究问题：“海燕在本文中象征什么”、“海燕在暴风雨来临之际有什么具体的表现”以及“文中为什么写海鸥、企鹅、海鸭的一些表现”，学生带着这些引导性问题进行文章自主阅读，寻找问题的答案。学生熟读课文之后，老师可以找学生回答之前的预习问题，并鼓励其他学生提出不同的观点，最后老师带领学生将这些答案和观点进行整合，并给予有效指导，从而总结出文中思想。通过这种探究性教学方式不仅可以培养学生自主学习能力和自主思考能力，而且还能有效激发学生学习的热情，促进课堂教学质量的提升。
（二）营造良好的教学氛围
良好的学习氛围有助于激发学生的学习潜质，促使其个人能力得以充分的发挥。因此，在进行初中语文教学的过程中，老师需要致力于为学生构建一个和谐愉悦的课堂学习氛围，以此激发学生学习的兴趣，使其积极主动的投入到课堂教学当中，主动跟随老师的教学节奏，从而增强对所学知识点的掌握能力[3]。比如，在学习《山水画的意境》这篇课文时，老师可以借助多媒体技术为学生展示一些山水画作，诸如《万山红遍》、《富春山居图》等作品，鼓励学生引用古诗词表达一下个人观后感，对回答上来的学生及时给予一定的肯定和鼓励，以此活跃课堂学习气氛。通过这种教学方式不仅可以使学生认识到我国历史文化的妙不可言，激发学生对我国传统文化的热爱，而且还能加深学生对文章的理解，帮助学生更好的消化所学到的知识点。
（三）拓展教学内容
由于初中阶段的学生各项能力逐渐加强，包括想象能力、思维能力等，因此，初中语文教学的主要目的是让学生透过文章书写，欣赏文字表达的艺术美，感受文章中包涵的意境，悟彻文章想要表达的中心思想，以此获得相关的思想感悟和人生感悟，从而为其树立正确的人生观、思想观和价值观。然而，课本知识毕竟有限，学生难以通过有限的知识获得深刻的感悟，因此，在初中语文实际教学的过程中，老师需要充分挖掘教学素材，实现课本内容的延伸与扩展，以此开拓学生的认知视野，从而提高自身的语文综合素养[4]。比如，在学习《渔家傲.秋思》这首古诗时，为了满足学生实际的学习需求，老师可以通过搜集课外优质语文教学资源，为学生讲解一些边塞诗歌，包括《塞下曲》、《关山月》等，增强学生的情感体验，使其深刻的体会到边塞生活的艰辛，进而激发学生的爱国情怀。
三、结束语
综上所述，培养学生语文核心素养是一个长期的过程，为了保持学生语文学习的热情，老师需要积极创新教学理念和教学模式，以便满足当代学生实际学习诉求，激发其学习的积极性和主动性，从而提高其语文学习水平。
参考文献：
[1]谢鹏举. 基于核心素养的初中语文高效课堂的构建研究[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, No.678(3):170-170.
[2]张玉侠. 基于核心素养的初中语文高效课堂的构建研究[J]. 读与写(上,下旬), 2020, 17(3):31-31.
[3]吴冬梅. 基于核心素养的中学语文高效课堂构建策略研究[J]. 学周刊, 2020,(11):69-70.
[4]李秀芸. 基于学生语文核心素养下初中语文高效课堂模式探究[J]. 东西南北:教育, 2018(12):236-236.