刘琼芬
云南省曲靖市麒麟区越州镇新田小学 655003
摘要：小学语文课堂是学生接受系统化文字学习，提升自身语文综合素养的起始阶段，切实有效提高小学语文课堂的教学有效性具有重要意义。本文从小学语文课堂存在的问题入手，有针对性地提出了一些策略，以期对于提高语文课堂的整体教学成效，推进学生真正爱上语文有所助益。
关键词：小学语文 教学有效性 教学策略
引言：高效的小学语文课堂具有重要作用，其不仅可以有效提高学生解决问题的能力，还能有效锻炼学生的思维，提高综合教学质量与效果。为此，如何制定行之有效的教学策略，灵活运用教学方法激发学生学习的热情，让孩子们在学习中感受到快乐，在快乐中收获知识就成为现在值得关注问题之一。
一、小学语文课堂教学存在的问题
小学语文课堂教学存在这许多方面的问题，这些问题的综合作用在无形与有形之间影响着教学质量的提升。首先，语文课堂教学目标不明确是最大的问题。许多语文老师往往认为小学语文课堂的知识点过于单薄，讲得太深学生不容易理解，拓展太多学生的注意力会被转移，教学时仅仅将教学目标停留在课本上知识点的学习上，较少关注学生情感层面与技能学习层面。其次，语文课堂教学过程随意性较强也是较大的问题。语文老师在给学生营造特定学习氛围后，往往放任学生自己去交流讨论，较少关注学生的学习进展，针对性地指导缺乏造成学生学习热情地快速衰灭，在此基础上很容易造成教学秩序混乱。再者，师生关系的不融洽，师生关系的平淡，信任感缺失往往直接导致学生参与环节中热情不足，老师单方面的知识灌输难以引发学生共鸣。
二、提高小学语文课堂教学有效性的策略
1.明确语文课堂教学目标
一个准确而明确的教学目标可以使学生在较短时间内明确所要学习的任务，可以使语文老师能够有的放矢开展教学计划，将教学重点与难点进行科学设置，有针对性地选择设置情境的设置。为此，要提高小学语文课堂的教学有效性就要求小学语文老师应当合理设置课堂教学目标。首先，教学目标的设置要以大纲为基础，在语文教学大纲的基础上将知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法融入其中，要在巩固学生语文基础知识的前提上，引发其与学生的情感共鸣，提升学生语文分析技巧的提升。目标的设置需要循序渐进，依次排布。不同年级的目标设置要注重连贯性，听说读写四方面目标的设置要注重融合。其次，小学阶段学生间的身心发展尚未成熟，学生们彼此的家庭成长环境不同、学习能力的不同等都对教学目标的设置提出较高要求，一个单一且僵化的目标设置并不利于学生个性发展。为此，语文老师设置统一目标基础上，分层次有序设置难度有差异的目标，让孩子们在小组的讨论交流中可以感受到彼此不同的意见与想法，可以自由地表现自己的智慧所在。与此同时，设置目标只是目标的第一步，语文老师要注重观察学生的消化理解程度，实时掌握学生的学习态度与情感变化，要分组跟进学生目标的完成进度，实时反馈目标落实状况。
2.激发学生的学习兴趣
俗话讲“兴趣是最好的老师”。小学阶段孩子们的好奇心与求知欲往往较为浓烈，一个高效的小学语文课堂一定是师生互动的，学生兴致昂扬的。为此，语文老师必须要利用智慧的头脑，激发学生的学习兴趣。首先，语文老师应当建立起与学生的信任感上下功夫。语文学习看似是语言文字的学习，本质上实则渗透着中国语言文化，其内涵博大精深不可以只言片语就能讲授清楚。为此，语文老师要切实尊重孩子们的天性，保护学生的天真，要学会站在学生的角度思考问题，无论是肢体动作还是语言表达，都要饱满对学生的关怀与呵护，要鼓励孩子们去分析汉字的背后含义，引导学生去动手查阅汉字的意思，通过近义词反义词的组词造句让孩子们自觉发现文字的魅力。其次，语文老师可以播放一些相关的视频影像，通过利用现代多媒体信息等技术，让学生直观看到文字的运用情境，不同语境下情感渲染烘托的氛围，让学生通过耳朵去聆听前人智慧的结晶，从内心深处激发学生的学习热情。比如，语文老师可以在学习到某个汉字的时候播放一些汉字拼写，在朗读文本时可以播放朗读者的相关视频，让学生感受到中华文化的特殊内在底蕴。再者，小时候爱玩是孩子们的天性，攀比心与好胜心较强也是这一阶段的重要心理特征。语文老师也可以设置多元化的游戏环节，让孩子们参与到游戏中来，在激发起学生荣誉感与竞争意识的前提下，引导学生参与学习。比如，语文老师可以举办一些辩论赛，让孩子们去课下搜集知识，围绕文本中人物的角色立场展开辩论，让孩子们学会真正站在他人角度思考问题，引导学生们从小学会尊重他人。
3.创设良好的提问情境
一个好的提问可以调动起学生思考的大脑，让学生在短时间内融入课堂教学情境，要提高小学语文课堂的教学有效性就要求语文老师应当把握好提问这门艺术，通过制定良好的提问策略调动起课堂整体活跃度。首先，语文老师应当提前做好提问的整体规划。提问要带有目标，提问问题之间要注意衔接，要考虑到学生的接受程度，时刻关注学生是否能在课堂上消化理解。比如，在讲到古诗的时候，老师可以提问所学的诗歌背诵，可以提问有关诗人的其他诗歌，提问学生对于这个诗歌的理解，想要表达的是什么情感等等，在锻炼学生发散思维的同时，有意识地前后衔接搭建起完整的语文知识框架体系。其次，提问并不局限于师生间的提问，提问环节老师可以放手给学生去参与，让孩子们自主互相提问问题，老师在旁边做好指导，锻炼学生反向思维与探究意识的同时，加深学生间彼此感情。比如，语文老师在讲到有关季节的成语时，可以让孩子们互相提问，这样可以很好地锻炼孩子们的记忆力并积累一定的成语词汇量，让学生在学习的过程中还能感受到快乐，获得属于自己的荣誉感，在课下更有热情去主动搜集相关成语。提问情境的设置是一定自然的，而不是僵硬地生搬硬套的，不是语文老师单方面提出问题并解决问题的过程，语文老师要注重与学生间的互动交流，做好提问问题后的反馈与课下疑惑的解答等工作，确保学生能够真正做到知其然并且知其所以然。
综上所述，一个有效的语文课堂离不开师生共同努力。语文老师在不断提升自身专业素养的时候，也要在与学生沟通互动上花心思。在明确教学目标的前提下，通过创设良好的提问情境，激发起学生的学习兴趣与好奇心，让孩子们在学习中自觉树立正确的价值理想。
参考文献：
[1]何婉祯. 探析如何有效提升小学语文课堂教学的有效性[J]. 语文课内外， 2020, 000(006):76.
[2]赵晓艳. 如何提升小学语文课堂教学的有效性分析[J]. 东西南北：教育， 2020(4):0043-0043.