徐云丽
淄博市张店区 兴学街小学 255000
摘要：小学阶段是个体成长的重要时期，在进行语文课堂教学时，科学构建高效课堂，能够有效提升学生语文素养，保证学生更为积极的参与课堂学习，本文综合探究具体教学策略，分别从课前预习，教学情境，学习环境，互动教学和游戏教学五个方面进行具体分析。
关键词：小学语文；高效课堂；教学模式
引言：
小学语文教师在开展课堂教学时，高效课堂的科学构建是其教学效果的重要保障，教师需要对教学活动进行深入分析，确保能够合理优化课堂教学，保证学生在课堂学习中具有更高的能动性，为了对其教学过程具有更为深刻的认识，特此进行本次研究。
一、改进课前预习
在开展小学语文教学时，课前预习是非常重要的一项工作，小学语文教师通过完善课前准备工作，能够确保学生在语文课堂学习中具有更高的积极性，进而确保更为高效的开展语文课堂。通常情况下，在具体实施语文教学时，教师首先需要引导学生分析课文背景，使其对语文词语含义具有深刻的理解。同时还需要充分阅读课文，对其进行科学巩固，教师只有引导学生合理优化课前预习，才能确保小学生具有更高的语感能力[1]。例如在进行长征一课教学之前，教师可以要求学生查阅相关资料，对于长征背景相关的故事进行整理，该种方式的有效落实，能够使学生更为深刻的把握文章情感，使其对文章的含义和内容具有更为深刻的理解。
二、创设教学情境
小学语文教师在开展课堂教学时，兴趣是学生主动参与课堂学习的重要保障，在构建高效课堂时，教师需要对学生学习兴趣进行有效激发，确保学生能够积极参与课堂学习，确保课堂教学实现与人为本。所以小学语文教师在具体进行教育工作时，需要进行良好教学情境的合理创设，确保学生能够更为高效的参与课堂学习，使其与作者产生强烈的情感共鸣，进而实现学生教育情感能力，情感审美能力和情感感知能力的有效提升，保障学生能够对个人情感进行更为充分的表达，实现学生情感世界的合理丰富，强化整体教学效果。例如在进行望庐山瀑布的教学时，如果完全由学生主观想象古诗情境，则学生很难感受诗中所描绘的壮观奇景，进而无法确保深刻感悟作者思想情感，此时教师需要科学应用多媒体设备，向学生进行瀑布相关图片的科学展示，实现学生思维创造能力和发散能力的有效提升，确保学生对庐山瀑布具有更为直观的感受，强化学生情感体验，使其能够更为深刻的认识庐山瀑布，进而提升整体教学效果[2]。
三、优化学习环境
通常情况下，小学阶段学生的心理发展和生理发展都不够成熟，但是学生的情感价值观相对丰富，可以基于个人情感判断事物，小学语文教师在构建高效课堂时，需要对学生学习环境进行合理优化，这帮学生在参与语文课堂时具有更为深刻的情感体验，进而提升教学质量。
例如教师在组织开展晏子使楚教学时，可以对学生进行科学分组，要求学生根据文章内容编写话剧剧本，最新教学方式进行科学转变，学生在进行话剧表演时，能够进一步明确文章具体内容，从而实现良好学习环境的合理营造，使学生在语文学习时能够感受到更大的乐趣。良好学习环境的合理营造，不仅能够使学生更为精确的把握文章情感，还可以实现学生学习兴趣的进一步提升为教育工作的有序开展创建良好的条件，从而实现学生综合能力的全面提升。
四、强化互动教学
小学语文教师在开展教学活动时，课堂互动教学是现阶段较为常用的一种教学方式，可以对学生语文知识进行更为有效的培养。在具体应用该种教学方法时，教师需要和学生进行有效的互动交流，确保能够高效完成教学任务，保证学生对课堂所学知识具有更为深刻的理解。课堂互动教学的有效落实，能够确保学生与教师之间具有更大的默契，进而确保教师能够明确学生的心理需求和知识水平，对学生在课堂学习中出现的各种问题进行有效解决[3]。在具体应用该种教学方法时，教师需要对学生进行科学分组，确保学生能够进行小组合作，进而实现学生团队意识的有效增强，提升整体课堂教学效果，确保学生能够更为高效的参与课堂学习。与此同时，不同学生具有不同的语文水平，教师在具体划分合作小组时，需要时机实现组间同质，确保具有较强知识储备的学生可以对学习基础相对较差的学生进行有效的引导和辅导，进而实现学生语文能力的全面提升，保障课堂教学效果。
五、设置游戏教学
小学语文教师在开展教学活动时，游戏化教学的有效落实，具有较高的合作性和趣味性，可以对学生独立思考能力进行科学培养，确保学生可以和其他人进行更为有效的合作沟通，但是部分教师在具体实施教学活动时，没有实现游戏和教学的紧密结合，将游戏和学习分割开来，导致学生在语文学习中感受到更高的枯燥感和乏味感，电而限制学生发散性思维，对学生进一步发展造成很大的不利影响。所以，教师在具体进行教学活动时，需要进行游戏教学的合理引入，保证学生在游戏中能够更为高效的学习语文知识，进而实现学生语文能力的有效提升，对其综合素质进行科学培养，创造高效课堂[4]。例如在进行草船借箭一课教学时，教师可以组织学生开展角色扮演游戏，对学生进行有效的鼓励和激励，确保学生能够勇敢地展示个人能力。首先，学生需要熟读课文，感受课文的具体情境，然后，分别扮演曹操，周瑜，鲁肃和诸葛亮，然后基于个人理解进行对话和交流，通过该种方式可以使学生对课文中的人物特征具有更为形象的认识，进而保障学生能够进一步理解文章的具体情境，对相关人物的身体特征和心理变化进行有效的揣摩，实现学生独立思考能力的有效提升，进而强化学生综合能力，提升整体教学质量。
六、结束语
总之，在开展小学语文教学时，通过改进课前预习，创设教学情境，优化学习环境，强化互动教学，设置游戏教学，能够确保科学构建高效课堂，进而保障学生能够更为高效的参与课堂学习，强化整体教学校，实现学生语文素养的全面提升。
参考文献：
[1] 杨西华. 小学语文高效课堂教学模式的构建[J]. 文渊(中学版), 2019, 000(003):639.
[2] 张丽娜. 小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J]. 中国校外教育, 2018, 000(006):121.
[3] 周德琴. 小学语文高效课堂的构建策略研究[J]. 成功:中下, 2018(15):106-106.
[4] 兰金霞. 构建小学语文高效课堂的有效策略研究[J]. 教育界:基础教育, 2019, 000(012):P.50-51.