吴春枝
湖北省荆州市监利市实验小学 433300
小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是一项重要的语文基本功。书写汉字的过程是引导儿童感受美，欣赏美，获得美的过程。儿童在识字、写字中通过丰富的感性体验，看见和认知这个美好的世界。《语文课程标准》指出“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习语文能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是每个公民应有的语文基本素养。”写字的技能是要从小培养的，小学是基础。小学写不好字，以后就难改了。写字教学进行得好，有利于巩固汉字，也能从中感受美的熏陶和感染。《语文课程标准》把写字的总目标定为“能正确工整地写汉字，并有一定的速度。”如此看来，写字特别重要。然而，随着信息社会的不断发展，日常的学习和生活逐步数字化，少数教师和家长重视的是学生的写字结果，对写字过程关注不够，学生也把写字当作任务完成。作为小学语文教师，我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。写字教学应从小抓起，低年级写字教学就更要有计划、有目的地引导学生自觉而积极地学习写字，实现有效教学。针对低年级写字教学，我采取了一些有效策略。
一、激发兴趣，充分调动学生的写字积极性
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。根据儿童的心理特特点，对于低年级学生而言，写字教学应从激发学生学习兴趣入手。在写字教学中，通过讲述典型的生动的书法家的故事感染、启发和激励学生，激发学生写字的兴趣。同时，也要重视引导学生自主发现生字表中需要练习的字，自己喜欢的字，结构相同的字或书写容易出错的字，都应该作为练字的重点。学生对自己做主的内容进行写字训练，特别有兴趣，积极性和主动性高，写字效果就一定会好。
二、注重培养正确的写字姿势，良好的书写习惯
郭沫若说：“培养中小学写好字，不一定每个都成为书法家，但是总要把字写得符合规范，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志。”由此可见，规范地写字有利于培养学生专心、细心、谨慎、沉着等良好品德。作为低年级学生，规范的写字习惯，正确的写字姿势尤为重要。在写字教学初期不能求快，先让学生观察写字姿势，正确握笔。
让正确的书写姿势成为一种自然的习惯，同时将学生“静心、专心”地按正确笔顺写字，这样有利于提高学生书写速度，还可以让书写美观、整齐。
三、重视教师的示范引领，合理安排写字时间
在写字教学中，教师的主导作用不容忽视。教师首先要发挥教材的示范作用，学生对照范字，体会具体写法。教师走近学生，关注学生的写字情况，及时鼓励、启发和引导。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。教师的示范书写要规范，无论板书还是批改作业都要正确、规范、美观，对学生起到潜移默化的示范作用。充分运用好写字课，把主动权交给学生自评互评，让学生发现自己的不足并改正。写字训练需要持之以恒，字要天天练，但每次练字时间不宜过长，每个字以抄写两三遍为宜。每节语文课可以安排练习写字，对每一次写字进行总结评价，组织写字竞赛，并公布展示优秀作品。榜样的力量是无穷的，而来自学生中的榜样是最有说服力的。同时，引导学生定期公布自己点优秀作品，自我鼓励，不断进步。写字不光是写字课和语文课的活动，它伴随小学生整个学习过程。为使学生有充足的时间，正确点写字习惯，我们还要加强与班上的其他老师配合，做到要求一致，规范学生的写字姿势，保证练字时间。
四、与识字相结合，在语言环境中写字
写字教学是识字教学的一个主要环节和手段，能培养学生良好的品质。写字应与识字相结合，且在识字的基础上进行，是对生字的复习和巩固。抄写——即看着字，描一下、抄一下、仿一下（包括书空），这很简单，也有助于识字。当然应先教会笔画、笔顺。默写——能把生字默写下来，识字量大，认写同步，什么字都会默写，作文教学就可以顺利进行。教师在写字教学中应该先对字形进行分析，对相同结构的字进行归纳规律，重在在字形的写法上进行归纳。在写字过程中我们确实容易遇上一些笔画比较复杂的字，这些字对小学生，特别是低段的孩子而言，确实有难度，教师可以引导学生采用“拆分法”进行字形分析。如：“冀”可以拆分成“北”、“田”、“共”三个部分，这样学生就容易记住这个字形了，写字难度降低。语文教学中随文识字时，在语言环境中写字，连词书写，加强了识字写字能力。同时把写字延伸到课外，和家长共同督促孩子规范写字姿势，进行课外练字，以逐步达到习惯成自然的境界。
总而言之，写字教学是一个长期的过程，一项艰巨的任务。作为小学语文教师，我们要特别重视学生的日常书写，坚持不懈地使学生养成良好的书写习惯，努力提高学生的写字能力。