白荣华
云南省玉溪市新平县职业高级中学，云南 新平 653400
摘 要：在进行高中数学教学的实际过程中，教师应该根据学生的身心发展规律、逻辑推理能力、创新实践能力、演绎归纳能力等学科核心素养培养的视角，来构建高效课堂，再结合实际的教学目标和要求，创设愉悦的教学情境，从而吸引学生的学习兴趣，不断引导学生进行独立思考和进行数学知识点探究，有效突破学习之中的疑难点，激发学生的求知欲望。本文通过对核心素养理念运用于高中数学教学中的意义进行分析，并且提出了相应的构建高中数学高效课堂的具体路径，希望能对当下的核心素养的发展带来帮助。
关键词：核心素养视角；高中数学高效课堂；构建
前言
跟以往的教学方式的不同，在核心素养观念之下，强烈要求教师提高教学的效率以及效果，并且在最短的时间内传授更多的知识，让学生能获得更好的知识体验，然而这种教学方式不仅仅意味着学生需要在考试当中获得更加优异的成绩，并且希望能全面提高学生的综合素质，锻炼学生的创新能力和数学思维，因此在高中数学教学之下，对于核心素养理念提出了更高的要求。
一、核心素养理念运用于高中数学教学中的意义
（一）促进高中教学改革
在随着素质教育和新课标的改革之下，教学的改革是时代发展的具体要求。在高中教学的过程中，大部分的教师是将教学的重点关注到学生的高考成绩上，在教学过程中不断强化学生的应对考试的能力和书本知识的掌握程度，高度重视学生的学习成绩，然而却大大忽视了学生其思维能力和学习的方式和方法。在这种教学的环境之下，学生的思维肯定会和受到很大的影响，久而久之，学生不能有创新思维，并且对于问题的看待方式单一化。然而在进行核心素养的理念运用在教学中，教师更加重视学生的思维与综合能力的培养，有利于对当前的教学方式进行改革。
（二）提高了学生的综合素质
在核心素质的教学观念之下，其更加关注学生的个性和全面发展，这给高中教师提出更为严格的要求。在实际的教学过程，教师应该不断改进自己的教学形式和方式，使得学生能全面发展。通过对这一理念的推行，有效促进学生对创新意识的发展，让学生学会多个角度来分析问题，在学生在进行学习和过程中不断完善自己。总而言之，该理念的运用对于学生的全面发展有着深远的影响[1]。
二、核心素养视角下高中数学高效课堂的构建路径
（一）转变高中数学教学理念
在推行新课标改革的背景之下，传统的教学模式已经无法使用与当下的高中数学教学。为此，通过及时转变相应的教学理念十分重要的环节。首先，在核心素养的视角之下，教师应该主动将课堂的主体交还给学生，让学生能拥有更多的学习主动权；其次，在数学教师开展的教学过程中，不仅仅要围绕教学理论基础，同时也能灵活将核心素养的相关理念融入其中，从学生的角度思考问题；最后，高中数学教师应该特别重视培养学生的综合能力，比如逻辑能力、推理能力等。
（二）不断创新教学模式
由于传统教学的模式的影响，大部分的教师都是采取单一化的教学模式，这仅仅是通过口述的方式来教授教学知识，这种方式是不利于学生的全面发展。传统的教学模式由于其过于重视学生的对数学概念的理解，而忽视对学生的数学综合能力的培养。
例如，在进行人教版的高中数学《随机事件的概率》这一课程的教学时，教师可以通过创设一定的教学情境，来激发学生的学习兴趣。为此，教师应该根据实际的生活来创设此类教学情境，从而帮助学生构建数学知识与生活现象之间的桥梁。具体案例为学生创设一个商场做活动抽奖环节：首先 需要准备一个抽奖的纸箱，在里面随机放入50个写有奇数以及100 个写有偶数的同等大小的小球。同时规定两种情况，第一种情况，每次每个学生可以从从纸箱中抽出两个小球，当出现了一个是奇数一个是偶数才算正式中奖；那么第二种情况，则每个学生可以两次从两个小球，当第一次抽出后机可以再放回纸箱，再接着抽取下一个小球，只有当出现两个小球是一奇一偶才算中奖。在教师积极引导学生学习和理解本章节的内容，学生的学习兴趣大大提高，同时也能理解到本节课的教学重难点知识。
（三）积极组织合作学习活动
在新课标的改革要求之下，其特别强调了学生的主体地位，要提高学生之间的沟通和协作能力。为此，教师可以开展以小组分组的教学模式，对于每个小组中选择一名小组长带领组员在展开讨论。
比如，在开展《三视图》这一章节教学时，教师可以将学生进行分组模式，随后教师可以在黑板上画出复杂程度不一的幾何体，同时制定相应的学习任务，也就是讨论如何正确画出几何体的三视图；在讨论之后，学生就能对试图有多个方面的认识，学生在讨论的过程中产生思维的碰撞，从而使自己的知识体系更加完善，并提高自主学习能力。
（四）在教学活动中培养学生的创新意识
在新课标的要求之下，对于高中学生的提出新的要求，同时也是核心素养的重要组成部分。为此，教师在充分了解到培养学生创新意识对提高学生数学综合能力的重要性，从而有效培养学生的创新意识和自主学习能力。
比如，在开展人教版高中数学教材《简单的幂函数》这一章节的教学时，教师可以先设置一道例题，让学生理解本章节的相关内容，例如如 y=x2+5 这条直线与两条坐标轴围成的图形的面积。在此时学生大多数会采取常规的解题方法，从而分别求出这条线与两条的坐标轴的交点，最后再进行求解。在这个基础之上可以引导学生积极寻找各种解题的方式，针对本题可以引导学生采取数形结合的又或者可以参考平移直线的方式来进行解答。
三、结语
总而言之，在高中数学教学的过程中教师应该充分重视核心素养的理念，并且通过改进实际的教学理念、开展小组探究的模式、创新教学模式以及构建多元化的教学评价体系，全面提升高中数学课堂教学效率。
参考文献
[1]段新平.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（5）：131-131.
[2]陈敏.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（002）：46.
[3]严敏娟.基于核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].数理化学习（教研版），2019（3）.