江成
重庆市巫山县秀峰初级中学404700
摘要：在我国现阶段进行初中数学教学时，科学渗透德育教育可以确保学生更为高效的参与课堂学习，提升整体教学效果，本文综合探究德育教育和数学课堂结合的具体策略，希望初中数学教师能够更为高效的开展德育渗透。
关键词：初中；数学课堂；德育渗透
引言：
在开展初中数学教学活动时，德育渗透的有效落实具有重要的价值，可以使学生积极参与课堂学习，保障学生数学素养，强化学生整体素质，推进现代教育工作的有效发展，为了确保在初中数学教学中如何更为高效的渗透德育教育，特此进行本次研究工作。
一、转变教育观念
在以往开展教育工作时，部分教师为了提升学生考试成绩，选择采取题海战术，对德育教育缺乏重视，学校需要对教师加强培训，确保教师能够积极转变教育观念，使其对德育教育具有更为深刻的认识。所以，教师在进行备课活动，需要针对课程内容科学设置德育教育，通过该种方式不仅能够实现学生知识的合理丰富，同时还可以实现学生道德水平的有效提升。教师在日常教学活动中，还需要对自己严格要求，确保能够实现自身知识储备的合理增加，对学生进行更为有效的德育教育[1]。初中数学教师在具体实施教学活动，教师仪容仪表，数学语言和板书设计会在一定程度内感染学生，进而对学生情况进行有效的陶冶。例如教师在具体进行数学课堂教学之前，需要科学完善准备工作，设计教学课件和教学准备，同时还需要设计具有不同难度的课件，通过科学应用，该种教学理念，可以使学生积极参与课堂学习，进而保障学生对数学教师产生更大的敬佩之情，学生通过体会教师的责任感，能够不断强化自身责任意识，进而确保在后期生活学习中得到有效推进，实现教师自身德育修养的全面提升。
二、创设教学情境
在具体开展教学活动时，教学情境是利用特定要素形成的教学环境和教学氛围，与此同时，德育情境会在很大程度内影响德育效果，具体是由特定要素形成，德育意义浓厚的环境和氛围，科学营造课堂德育情形，可以确保学生在课堂范围内相互理解，进而保证更为高效的开展教育活动。
现代新课程标准要求教师在教学活动中高度重视学生的兴趣和经验，教师需要利用现实生活进行新知识的合理导入，使学生能够更为具体的认识相关数学知识，进而确保能够为学生后期数学学习提供更为生动的情境和材料，所以，教师需要联系学生实际进行教学情境的合理创设，确保学生能够在教学情境中产生一定的德育共鸣。例如，教师在进行直角坐标系教学时，教学知识具有较高的抽象性，课堂教学内容相对乏味，部分学生会产生一定的厌学情绪。此时教师需要科学应用现代多媒体技术，对笛卡尔发现直角坐标系的具体情境进行再现，确保学生能够进入具体情，对笛卡尔的科学精神具有更为深刻的感悟，进而对学生进行有效的思考教育，实现学生主动思考习惯的有效形成。所以，教师在教学活动中科学创设教学情境，通过确保有效融合德育教育和数学教学，同时还可以使学生日常生活和教学要求之间的距离大大缩短，实现学生理性认识和感性认识的有效增强，并对其生活和学习进行更为有效的指导。
三、丰富教育形式
通常情况下，数学教学过程具有较高的复杂性，同时具有丰富的教学内容，教师需要针对具体教学内容优化德育教育手段，确保能够实现德育教育质量的有效提升。学生在具体参与教学活动时，如果想要确保有效提升考试成绩，必须踏实努力，勤奋学习，此时，教师还可以进行德育教育形式的直接引进。与此同时，初中数学教师在具体进行课堂教学时，只有确保学生在学习中能够感受到充分的乐趣，才能使其主动参与课堂学习，所以，教师需要对其教学环境进行合理优化，保证学生可以积极参与课堂学习，鼓励学生及时发现问题，并对其进行有效解决，使其高度明确在数学学习中实践活动的重要价值[2]。该种德育教育方式具有较高的启发性，合理布置课后练习题，研讨学生对其进行有效解决，能够确保更为高效的开展德育教育。在学生解答数学问题时，教师需要引导学生认真分析，在完成解答之后，还需要对其进行仔细检查，确保能够实现学生学习习惯和学习态度的合理优化。学生在完成练习题的过程中，实现学生创新思维能力和解决问题能力的有效提升，同时，学生在参与时间活动时，不仅能够充分掌握相关知识，还可以强化自身认知能力，具有重要的价值。
四、结束语
在进行初中数学教学活动时，通过转变教育观念，创设教学情境，丰富教育形式能够确保合理渗透德育教育，确保德育教育和数学课堂实现有效融合，强化学生道德素养，使其能够更为高效的参与课堂学习，提升整体教学效率和教学质量，提高学生综合素质。
参考文献：
[1] 张文炎. 教书又育人 数学老师亦可兼顾——浅谈初中数学教学中的德育渗透[J]. 散文选刊:中旬刊, 2019, 000(006):P.17-17.
[2] 吴跃忠. 让德育教育融入数学课堂——浅议初中数学教学中德育的渗透[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020, 014(003):20.