黄萍萍
广西省钦州市钦南区犀牛脚镇乌雷小学535035
摘要：数学是小学教育体系中的重要学科，也是整个小学教育阶段的主要学习课程，而许多数学教师在实际的工作中还担任着班主任的岗位，既要开展数学学科的教学工作，又要注重班级管理，将数学教学与班主任教育工作结合起来，有助于培养学生良好的学习习惯。本文从小学数学班主任教育教学管理的现状与必要性进行分析，简要的提出几点关于小学数学教学与班主任教育工作结合的方法与策略，以供参考。
关键词：小学数学；班主任；班级管理；有效结合
引言：许多小学数学教师的身份并不仅仅是任课教师，还担负着班级管理的责任，相较于只负责任课的教师，班主任的工作压力更大，在整个教学活动中不仅要负责传授知识，还要与班级管理相结合，帮助学生养成良好的学习习惯，在日常的生活中纠正学生的一些不良行为等等。因此，将小学班主任的数学教学工作与班级管理工作有效结合是非常重要的，既可以推动班主任工作内容的合一，小学数学班主任的工作负担，还有助于建立良好的师生关系，减少学生对班主任的距离感，促进师生关系的融洽发展。
一、小学数学班主任教育教学管理的现状与必要性
（一）小学数学班主任教育教学管理的现状
就目前我国小学班级管理的现状而言，多数的小学数学班主任都不能够以数学教师的身份来处理班级的问题，而是以班主任这种管理者的角色，对班级管理中出现的问题直观的表达自己的看法，甚至要求学生要怎样怎样做，学生的主体权利受到侵犯，自然会对班主任产生一种疏远的心理。受应试教育思想的影响，数学教师在教学中会非常注意学生的数学成绩，忽视对学生的独立思考能力的培养，而传统的小学数学教学常常使教师与有效的教学方法失之交臂，教师会更加注重培养学生的应试能力而不是思考能力，但如果教学工作与班级管理工作相融合，小学数学班主任在思考教育问题是也能更加全面，而不是拘泥于数学学科的教学工作[1]。
（二）小学数学班主任教育教学管理融合的必要性
自新课程改革工作推行以来，传统的教学模式已经在逐渐改变，为提升素质教育的教学质量，小学数学班主任尽可能的将教学工作与班级管理工作相结合，使小学数学班主任在许多时候能够以数学教学的思想来管理班级，在日常的学习生活中培养学生的良好学习习惯，锻炼学生的数学思维能力，形成良好的班级学习氛围，而不是仅依赖课堂中短暂的时间烘托学习氛围。在班级管理中，小学数学班主任采用小组的形式，所设置的学生小组在课堂中就是学习小组，在班级管理中就是集卫生、纪律、学习于一体的量化考核小组，这种管理方式实际上也是小学数学班主任将教学工作与班级管理工作融为一体的表现。从实践中可以看出，小学数学班主任将数学的教学工作与班主任的教育工作结合起来以后，班级的管理与数学的教学都得到质的飞跃，促使学生在思维中形成了对班级集体的崇敬，有助于班级形成强大的向心力和凝聚力[2]。
二、小学数学班主任教育教学管理的结合策略
（一）改变传统的教育观念
小学数学班主任既兼顾了双重身份，在实际的工作中就要履行双重身份的责任，也就是说，不仅要做好数学教师的教学工作，更要做好班主任教师的管理工作，一方面要传授学生数学知识，另一方面也要加强班级管理。那么小学数学班主任就要及时的转变观念，在班级管理的过程中渗透数学思想，虽然班主任管理要与教学工作分离，但教师给学生的感觉应当是尊重，班主任教师此时应该像科任教师一样给予学生主体管理的权利，学会聆听学生的想法与感受，探索小学数学班主任教育教学的一体化发展策略，而学生就是助力发展的群体。小学数学班主任需要明确班主任的具体职责，能够清楚的认识到班级管理与教学工作的密切联系，不仅要管理好班级，更要做好本学科的知识教学工作。以往的数学任课教师可能较为注重学生的本学科考试成绩，但小学数学班主任则要兼顾学生的多方面能力成长，也就是说，不能只注重数学学科的学习而忽视其他学科的学习，要督促学生在日常的学习中合理的安排学习时间，不能顾此失彼。作为小学数学班主任，数学教师拥有更多管理学生的机会，如督促学生不要迟到早退，自觉的按照规章制度的管理要求行为处事，数学教学中的严谨思想可以在班级管理中体现出来，在班级管理中也可以渗透数学知识，使学生感受自己仿佛生活在数学的世界中，以培养学生良好的学习习惯[3]。
（二）丰富结合的方式方法
小学数学班主任的教学工作与班级管理工作是从两个完全不同的工作融合到一起的，其综合性显而易见，为全方面提升小学数学班主任的专业能力，教师应在前者中渗透后者，在后者中体现前者，才可做到有效融合。如在小学数学“认识厘米和米”知识的教学中，教师为学生布置实践性任务，使学生在真实的体验中深化数学知识，也参与到班级管理中，提升学生的自主管理能力。教师组织学生开展调查活动，引领学生对身高数据进行调研，并获得成果单。基于此，让学生充分了解自己的发育情况。并且，也为学生提供校服订购单，使学生依据自己的身高选择适合的校服号码。在实践活动的开展中，教师为学生布置亲自开展的任务，让学生在调查中更为清晰的认识厘米与米，也体会到其实际应用。同时，自主参与到订购校服这一班级管理活动中。在本次实践活动的设计中，能够充分体现班级管理思想，也为学生参与管理提供机会，可促使学生依托于自己掌握的数学知识管理班级，还培养学生的集体意识。如在“7与8的乘法口诀”的学习中，教师可组织学生利用所学口诀以最快的速度计算班级的人数，强化学生的统计能力。对于学生来讲，只是学习乘法口诀主动性不强，而若是适当的在班级管理环节中应用，可活化数学知识，让学生学会利用数学知识解决班级管理中出现的各类问题，增强学生的数学应用能力，也提升其管理意识。
结束语：小学数学班主任的教育教学工作开展需要得到学生的认可，而教师要想将数学教学工作与班级管理工作有机融合，就要从实际的情况出发，有机渗透二者的元素，用于加强二者的融合，教师要建立起与学生沟通的渠道，和学生的心与情感紧密相连，为学生提供良好的学习环境。
参考文献：
[1]张婷.基于小学语文班主任教育教学管理的结合分析[J].散文百家(新语文活页),2019(10):136.
[2]李桂芳.试论小学语文班主任教育教学管理的有效结合方法[J].新课程(小学),2019(07):212-213.
[3]于双燕.试论小学语文班主任教育教学管理的有效结合[J].中国校外教育,2017(S1):15.
[4]左秀英.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].华夏教师,2019(25):90.