陈琬琛
长乐华侨中学 350200
【摘要】本文以数学课堂练习有效性为切入点展开，先简单论述有效性数学课堂练习的重要性，然后从开放性探究、层次性合作、针对性指导以及亲情化关系四个角度详细论述数学课堂练习有效性的科学构建，最后简单论述构建有效性数学课堂练习需要注意的问题。
【关键词】初中数学 课堂练习 有效性 实践探索
在初中数学课堂教学中，许多教师将例题的机械模仿和强化训练当做数学课堂练习的主要内容，“生吞活剥”的认知过程、枯燥乏味的说教活动使学生欲哭无泪苦不堪言，对数学学习更是“想说爱你不容易”，学习兴趣和积极性受到极大的伤害，造成了课堂练习低效运行。因此，教学中教师应以激发学生学习兴趣为基点，强化学生对课堂练习主动参与，从而推动学生的数学学习科学进行、高效发展。
一、有效性数学课堂练习的重要性
首先，有效性数学课堂练习凸显学生在课堂练习中的主体地位，引导学生以学习主人的角色进行合作探究和主动认知，充分发挥学生在积极参与课堂练习中的主观能动性，激发学生的积极性和创造性，从而使学生的高效课堂练习成为可能。
其次，有效性数学课堂练习强化初中生在主动学习和合作探究中体验到学习的乐趣和与同学“并肩作战”的激情，从而使学生在课堂练习过程中获得较为愉悦的情感体验，有效培养学生对数学学习的兴趣，从而为学生的高效课堂练习提供取之不尽用之不竭的情感动力。
最后，有效性数学课堂练习注重培养学生的合作意识、探究意识以及创新意识，从而有效促进学生的能力提升和素质发展，为学生进行更高层次的合作探究和高效课堂练习奠定了坚实的基础，同时也有效促进了学生的快乐学习和全面发展。
二、数学课堂练习有效性的科学构建
在数学教学过程中，“课堂练习设计要有针对性，层次性，开放性，灵活多样，让学生通过练习，掌握新知识，增强数学能力，促进学生智力开发，达到提高分析问题的能力”，从而实现学生素质提升和全面发展。
（一）开放性探究
人是自然环境的产物，人的情绪也会受到外界氛围的刺激而随之发生改变。所以，数学课堂练习有效性的科学构建就要以开放自由的探究氛围的创设为突破口。学者吴洪成认为“创设民主、和谐、轻松的课堂气氛，是师生协同进行教学活动的重要条件”。心理实验证明：学生只有在没有任何思想压力的状态下，轻松自由地进行学习，才能释放生命体的最大认知潜能和创造潜能，从而实现课堂练习的高效化进行并走上科学发展之路。其次，开放式的探究氛围形成以后，教师还要实施开放式课堂练习，积极鼓励学生以课本内容为基点展开发散性思维，帮助学生放飞想象的翅膀，让学生自由快乐地翱翔于数学殿堂之中。
（二）层次性合作
首先，学生要在课堂练习中主动探究。数学课堂练习具有一定的逻辑性和思维难度，如果教师采用模仿学习和机械训练，就会抹杀学生的逻辑思维发展过程，否定了一个生命体的主动认知能力和思维能力，从而将逻辑思维活动变为死记硬背的识记活动，生吞活剥式学习就会直接伤害学生的学习积极性，使学生疲于应付，导致数学课堂学习效率非常低下。
其次，学生在课堂练习中要亲密合作。学生的认知能力和探究能力有限，与课堂练习“单打独斗”学习效果不太明显，且缺乏小伙伴一起探究的快乐氛围，所以，学生在主动探究的同时能够通过密切合作实现快乐学习，从而真正促进课堂练习效率的提升。
最后，学生要在课堂练习的平台中积极互动。
通过课堂练习，学生不仅可以进行合作探究促进学习效率的提升，还可以将合作探究扩大到全班范围，通过课堂练习点燃学生进行课堂大讨论的热情，实现更广更深意义上的合作探究，促进合作探究大环境的形成，实现学生课堂练习的高效发展。
（三）针对性指导
合作探究体现了学生在课堂练习中的主体地位，让学生成为课堂练习的主人。然而，教师不能“冷眼旁观”而置之不理，要做一位热心观众密切关注学生在课堂练习中的合作探究，及时发现学生在课堂练习中遇到的难题，适时解决学生的迷惑，为他们的高效学习指点迷津。所以，来自教师的针对性指导是学生高效进行合作探究的保障，更是学生课堂练习的加速器，能够以“四两拨千斤”之巧妙收到“点石成金”的神奇效果。课堂点拨是教师有针对性地发挥引导作用的重要途径，是教师在课堂教学过程中积极采用的教学方式，具有简洁高效的特点，深得广大师生的喜爱，也取得了非常好的教学效果。
（四）亲情化关系
学生身心发展尚未成熟，潜意识中存有较强的抵触情绪和逆反心理，对简单粗暴的外来压力怀有强烈的敏感和排斥情绪。如果教师不注意和学生构建良好的师生关系，师生之间“情同陌路”，彼此间的情感沟通和信息交流处于停滞状态，课堂练习必将走向失败。因此，良好的师生关系在课堂练习中也起到非常重要的作用，“亲其师而信其道”的教学规律仍然发挥着积极的促进作用。因此，教师要让和谐、融洽、关怀和仁爱充满课堂练习，让爱的强大推动力促进学生高效开展课堂练习。
三、构建有效性数学课堂练习需要注意的问题
首先，构建有效性数学课堂练习要注意人性化。学生性格外向个性张扬，在课堂练习过程中不喜欢被束缚和被动式学习，而且拥有较强的主动发展自我意识，因此，教师要以学生为本，积极构建人性化科学化的数学课堂练习形式，提升初中生在合作探究过程中的情感体验，实现积极参与快乐学习。
其次，构建有效性数学课堂练习要注意互动化。学生不但要在课堂练习中主动学，还要在动中学。只有学生真正动起来，学生的思维才会活跃起来，课堂练习的效果才会真正得到提高。因此，教师要在课堂练习中为学生创造较多的参与机会，在师生互动和生生互动中促进课堂学习效率的提高。
最后，构建有效性数学课堂练习要注意高效化。教师在上课前要精心安排初中生喜爱的课堂练习内容，而且还要科学安排课堂练习内容的先后顺序，形成一体化的高效链接，并在零距离的直接关注中为学生指点迷津，有序引导学生高效进行课堂练习。
总之，教师积极探索和实践课堂练习的有效性，在人性化的认知氛围中引导学生积极参与课堂练习，在构建良好师生关系的过程中成功创设科学化高效化的数学课堂，实现学生的快乐参与和主动认知，“从多种角度提升学生的灵活性、实践性、自主性，使学生创造性思维得到积极的发挥，降低学生练习时的疲态，以提高学生的各方面素质，全面提高课堂的有效性”，真正实现学生快乐学习和健康成长，并使每一个学生在数学上都能得到不同程度的发展。
参考文献
[1] 段训嘉《初中数学课堂练习有效性研究》 《信息教研周刊》
2012年 第15期
[2] 潘海波、汪礼平，《数学课堂练习有效性的策略研究》
《小学生：教学实践》2012年 第1期
[3] 张荣新《数学课堂练习有效性研究》 《中学课程辅导：教学研究》
2009年 第14期
[4] 宋青 《合作探究在初中数学教学中的应用策略》 《新课程：教师》
2013年 第3期
[5] 黄世明《浅谈初中数学“自主学习、合作探究”教学模式》《新课程.中学》2011年 第5期