陈嘉君
广西南宁市兴宁区五塘镇第二小学 530215
摘要：随着新课程改革在小学数学中的推进，教材中的练习题也逐渐趋向于对学生综合能力的培养，类型更加地丰富、题目难度逐渐提高。小学低年级的学生理解能力不足，在面对形式多样、难度较高的练习题时容易出现审题上的错误，使他们的学习和练习的效果没有得到显著的提高。因此，教师需要在教学实践中对学生的审题能力进行培养，以提高他们对数学知识的掌握。本文探讨了小学数学低年级学生审题能力的培养策略。
关键词：小学数学；低年级学生；审题能力
引言：学生的审题能力是他们对数学知识掌握程度的直接体现，培养他们的审题能力能够有效地促进其数学知识的学习和理解。要想提升小学低年级学生的审题能力，教师需要在教学实践中对他们进行培养，不断优化和创新教学方法，指导他们学会正确的审题思路，使他们形成严谨的解题习惯，进而从做题训练中巩固知识、提升数学综合素养，为他们未来的学习奠定良好的基础。
一、仔细读题，捕捉解题关键
做练习题是学生加强知识巩固和运用的一种重要的学习方法，但是由于小学低年级学生的年龄较小、理解能力不足，在审题时往往容易陷入误区，导致解题时出现错误，没有使自己的学习效果得到有效地提升。究其原因，主要是在两方面出现了问题，首先是学生对题目的理解能力不足，导致审题时出现了偏差，其次是学生没有养成良好的做题习惯，审题时找不到关键[1]。因此，教师在日常教学中要注意培养小学生的读题能力，让他们充分地了解题目的构成，这样才能正确理解出题者的用意、更好地解决问题。教师要全面的分析小学低年级学生的心理特征和认知特点，先让他们讲题目大声地朗读出来，再慢读和轻读，通过反复读题做到对问题的充分了解。在读题的时候需要做到停顿有序、语句通顺，这样才有利于他们对问题的深入理解。小学生只有审题的时候仔细读题，才能从字里行间中真正地体会到问题的内涵，抓奸掌握解题的关键，教师要强化他们的质疑精神，要求他们在读题时将关键内容用笔画出来，培养他们良好的审题习惯。
二、仔细观察，提取有用信息
要想切实提升小学低年级学生的审题能力，教师要注意培养他们的观察能力，这样采用有助于他们从题目中获取有用信息，进而提高解题的效率和准确性，提升数学知识的学习和掌握[2]。小学数学低年级的题目普遍以图文并茂的形成出现，有激发学生探索兴趣的作用，但是也给他们的审题带来了一定的难度，学生要从图画和文字的关联中正确的理解出题者的用意需要有较强的观察和分析能力。因此，教师在教学实践中需要引导学生建立起认真观察题目的意识，培养他们从中提取有用信息的能力，然后再帮助他们进行全面的分析和解题思路的训练。教师在讲解例题时应该先让同学们仔细观察数学书上的图片，然后提出一些具有引导性的问题，如大家从这张图片中都看到了什么内容呀？这时同学们就会将图片上呈现的信息都说出来，但是一般都只停留在图片的表面信息，缺乏深入的分析和思考，不能从中获得有用的信息做到正确的审题。
因此教师要引导小学生仔细观察图片内容，设置一系列的问题，逐步引导他们的思维过程，让他们学会将图片内容和文字提示结合在一起，分辨哪些是解题所需要的有用信息。通过逐渐地培养他们就可以学会教师的思维过程，切实地提升观察能力和分析能力，在审题时能够做到高效、准确。
三、实物操作，提高理解能力
小学低年级学生天性活泼、注意力难以长时间的集中，在课堂学习和做题时往往容易分神，审题时常常因为马虎和注意力不集中导致偏差，并且他们的理解能力较差，在看一些稍微复杂的题目时就更难做到准确无误。因此，教师要优化和创新教学方法，提升教学和做题环节的趣味性和新鲜感，将同学们的注意力和兴趣集中在对问题的分析和理解中，进而培养他们的理解能力。教师可以采取实物操作的方式，让同学们亲自动手，将以文字和图片形式呈现的问题转化成实践形式开展的问题，这样的教学方式能够让他们感到新鲜、有趣，进而主动投入到活动中来，充分地发挥出主观能动性，在实物操作的同时获得理解能力的有效提高，对他们审题能力的培养有显著的作用[3]。例如，教师在进行100以内加减法的练习题训练时，就可以事先准备20个橘子，然后在课堂上分发给同学们，再提出一道练习题给他们解答：小明买了15个橘子在回家的路上吃了4个，又去水果店买了2个橘子，请问小明总共买了多少个橘子？然后让同学们在读题的同时，动手操作，这样他们的注意力就被手中的橘子和实践操作集中了起来，利用实践活动将枯燥的数学题目变得生动有趣，更有利于学生动脑思考，提升理解能力。这样的教学方式在小学数学课堂中的应用非常广泛，可以将复杂、抽象的数学问题简单化、生活化，在提升学生学习兴趣的同时，逐渐培养他们的审题能力。
四、对比审题，打破思维定式
通过做练习题的方式巩固知识、提升知识的理解和运用是一种有效的教学方式，但是过多的训练会让小学生形成思维定式，让他们认为数学知识的运用方式仅限于教师给出的题目，对他们思维的发散性和创造性的培养较为不利，使他们在遇到新型题目时不知道该如何审题、解题。因此，教师在用练习题对学生进行训练时除了用相似的题目加深他们对数学知识的理解和运用，帮助他们积累解题经验，还要为他们设计一些具有对比性的问题，通过合理地搭配，引导学生对比审题，进而使他们打破思维定式，成分的锻炼其思维的发散性和创新性，在遇到新型题目时能够快速地掌握出题者的用意、形成正确的解题思路。例如，教师在对学生进行除法的计算训练时，还要设计乘法的练习题进行对比审题，让他们从两种截然相反，但又有密切联系的运算方法之中正确的理解除法知识、打破除法练习题的思维定式、切实地提升审题能力。
结束语
总而言之，培养小学低年级学生的数学审题能力需要教师结合学生的心理特征和认知特点，通过让他们仔细读题、观察，运用实物操作和对比审题的教学方法，培养其从问题中捕捉关键词语、提取有用信息的能力，提高其理解能力，帮助他们突破思维定式，最终实现其审题能力的有效提升。
参考文献
[1]郭学勤.小学低年级学生数学审题能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2019,11:83.
[2]朱晓琴.浅谈如何培养小学生的数学审题能力[J].赤子(上中旬),2017,04:288.
[3]赵俊颖.析小学数学低年级学生审题能力的培养方法[J].科教文汇(中旬刊),2017,02:119-120.