陈炳
浙江省金华市磐安县实验小学 322300
摘要：为学生构建良好的自主学习环境，以科学有效的方式推进学生自主学习能力的培养，提高其数学水平，最终促进学生综合素质的全面提升，为其未来的终身学习和发展奠定坚实的基础。
关键词：小学；数学教学；自主学习；策略
引言
随着新课改的推进，教学重心从“教”转变到“学”上来，更加强调培养学生的自主学习能力。培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程，需要数学教师予以学生足够的耐心，以先进的教学理念为指导，并且要不断加强自身学习，提高自身专业素质。
一、学生自主学习过程中存在的问题
（一）教师习惯应用传统的教学模式
小学高年级学生通过前面的学习已经掌握了一定的数学知识基础，并且随着年龄的增长具备了一些自我意识，教师应当注重引导学生展现自我、发展思维、塑造思想以及提升能力。由于新课改实行时间较短，部分数学教师仍旧习惯于应用传统的教学模式，课堂上重视教师意志的表达，对学生单方面地进行理论讲解，缺乏对学生兴趣的关注，师生互动浮于表面，导致无法激发学生的学习动力，其参与教学活动的积极性和主动性也就不强，学习总是处于被动状态。
（二）学生缺乏自主学习意识
由于长期处于被动学习的状态，学生即使到了高年级也难以有明确的学习目标，也无法掌握系统、科学的学习方法，良好学习习惯的缺乏也是一个大问题。此外，高年级数学知识难度进一步增加，内容也相对复杂，学生这时已经不能够单纯地背诵和记忆一些公式定理，更需要以逻辑思维来对待数学学习。
二、培养学生自主学习能力的策略
（一）转变教学方式，推广自主学习模式
顺应新课程改革目标，广大小学数学教师需要与时俱进，更新自身的教学理念，反思自身教学工作中存在的不足，采取有效的教学策略优化教学方式，转变课堂教学结构，将重心转移到学生身上来。为提升学生的自主学习能力，数学教师可以尝试推广应用自主学习模式。具体而言，数学教师首先要对自主学习有正确且客观的认识，认识到学生才是自主学习的主体，也应当帮助学生具备这种意识，使其端正学习态度。教师则重在发挥自身的引导和支持作用，将课堂主导权归还于学生，并且积极为学生创造一切可利用的学习条件和资源。
（二）创新教学手段，激发学生的学习兴趣
为进一步激发学生学习数学的兴趣，也为实现学生的个性化发展，小学数学教师需要根据课程标准的要求和学生的实际需要对自身已有的教学手段进行创新，构建更高效的数学教学课堂，驱使学生主动发现问题、分析并解决问题，数学教师需要为学生营造一种创新、和谐的教学氛围。
（三）掌握正确方法，提升学生的自主学习能力
小学高年级学生虽然拥有了一定的知识储备，但整体而言其学习意识和方法还不够成熟，教师的职责除了做好提供知识线索的工作以外，最重要的是要“授人以渔”，帮助学生找寻并掌握符合自身学习和发展需要的方法，才能切实提升学生的学习水平。面对难以理解的内容时，由于缺乏空间概念而难以想象立体事物的变化，教师可以指导学生使用相关教具实物来模拟演示，或者利用多媒体课件中动画、视频的演示来解决相关疑问，使学生逐步降低对教师的依赖，在遇到问题时可以应用自己的办法来解决。对一些具备难度的数学问题的思考，教师也需要指导学生正确的解决思路，使学生对一些经典题型能够形成典型思维，由此在做题时学生才不会感到手忙脚乱。良好的学习态度和正确的学习方法能够使学生自主学习效果事半功倍，在长期的应用实践中不断锻炼并提升其自主学习能力。
（四）培养学生的学习习惯，巩固自主学习效果
小学阶段是培养学生良好行为习惯的黄金时期，对学生未来的成长和发展影响深远，教师应当对学生的行为习惯进行有针对性的培养。首先，学生要形成良好的课前预习意识，即正式授课前要主动翻阅课本，熟悉学习内容，尝试完成自主练习，可以对自己的预习情况做出简要的总结，归纳出自己的困惑和收获，教师对学生的预习要求要以尊重学生个体差异为前提。其次，教师要在课堂教学活动中端正学生的学习态度和意识，使其掌握正确的学习方法和技巧，使学生能够自主对学习进行科学的规划，在学习中呈现出最佳的学习状态。阅读和思考习惯是重点培养内容，小学生的专注力不强，教师要给予学生有力的督促和指导，使学生可以从阅读中感知数学信息，从思维活动中提取为自己所需要的资料。最后，教师也需要加强在课下和学生的沟通交流，深入了解和掌握学生的实际情况，使学生持以同样认真的态度对待课后练习和复习工作，注意整理归纳，完善知识结构。对于自我管理能力较弱的学生，应当加大教师指导和监督的力度。细节决定成败，数学学习需要严谨的态度，教师要让学生在学习过程中把握细节，以认真、细致、坚持不懈的品质投入到数学学习之中，及时发现并纠正学生出现的学习错误和不良习惯，给予合理有效的建议指引学生尽快改进。
（五）优化学习评价，增强学生自主学习的信心
教师的教学评价也是巩固学生自主学习效果的重要因素，是支持学生不断改进学习方法，发展各种技能，提高学习能力的手段。在课堂评价工作中，虽然教师的评价和其他学生的评价很重要，但决定学生是否可以进入到更高层次学习的因素是学生的自我评价。课堂评价师生共同关注的应当是学习本身而非分数，只有关注整个学习过程，学生才能对自主学习和自我评价产生良好的期望和正确的认识。一方面，教师要对学生的自主学习态度、方法及表现给予综合的肯定，指出不当之处使学生客观认识到自身不足，使其在教师的鼓励下提升信心，积极寻找改进的策略以实现个人的进步。另一方面，教师还需要引导学生能够对自身学习进行自主评价，指导学生正确使用评价方法和相关工具，对自身有系统全面的认识，帮助学生的自我意识不断成熟、完善，进一步强化其在学习上的独立性。
结束语
综上所述，在小学高年级数学教学中，学生已有了一定的数学基础和学习素养，对培养其自主学习能力奠定了良好的基础，数学教师需要认识到这一契机，将学生自主学习能力的培养纳入教学目标，以提升数学教学质量。
参考文献
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