潘建花
广西壮族自治区贺州市钟山县钟山镇大耀完小 广西贺州 542699
摘要：数学是一门非常抽象的学科，并且公式和概念知识较多，因此在学习过程中学生遇到的问题也有很多。尤其是在小学数学教学中，由于小学生正处在思维能力和理解能力成长发育的基础时期，因此在这一时期单纯的依靠他们自己无法灵活的学习数学知识，也无法解决在学习中遇到的问题。尤其是一些抽象的图形和几何知识点，抽象性的内容导致他们在学习数学知识的时候非常困难。因此，广大小学教师要注重教学模式的改革和创新，积极运用多媒体进行小学数学教学，以此来提高教学效率。
关键词：多媒体教学；小学数学；教学质量
多媒体教学在小学数学课堂教学中的运用一方面可以将抽象的数学知识变得更加直观，另一方面可以获取网络上的教学资源，这对提高教学质量有着积极的促进作用。再加上当今学生接触互联网信息技术较为频繁，所以这种教学方式更符合当今学生的学习特点，同时也是未来教育教学发展趋势。如何才能发挥多媒体教学的优势来提高小学数学课堂教学质量呢？下面本文将对当前小学数学教学中存在的问题以及多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的运用策略进行探究，希望对广大一线小学数学教师有所帮助。
一、现阶段小学数学教学中存在的几点问题
（一）教师的信息技术水平低，多媒体教学的优势得不到发挥
从现阶段的小学数学教学现状来分析，部分教师的信息技术水平较低是影响多媒体教学发挥其优势和作用的主要因素之一。通过调查发现，大约有百分之六十的小学数学教师信息技术水平较低，在教学过程中不能灵活的运用多媒体进行授课，网络上一些优秀的课件更无法灵活的使用。而在这百分之六十当中又有百分之二十的人信息技术水平较差，甚至连最基本的信息技术操作都存在一定的困难，所以导致多媒体教学无法正常的开展。而造成这一现象的原因则来自多方因素的影响，比如有些教师的教龄较大，长期的使用传统的教学模式进行授课，久而久之这种教学模式就成了一种自然习惯，再加上年龄较大、接受新鲜事物的能力下降，所以多媒体的作用就无法得到发挥，更无法提高教学质量。
（二）学生的主体地位得不到凸显，教师过度依赖多媒体技术
以学生为主体开展教学是新课改对小学数学提出的教学要求，也是实现现代化教育的重要途径。因此，在小学数学教学中教师要注重突出学生的主体地位，要认识到多媒体教学是为学生提供服务的。但是在实际教学中，有一些小学数学教师在运用多媒体授课的时候忽略了学生的主体地位，过度依赖多媒体进行授课，仿佛整个课堂成了多媒体和教师的课堂，而学生则成了旁观者。在这种没有突出学生主体地位的教学中不仅无法提高教学质量，真实还会导致小学生感到数学知识的枯燥，久而久之失去了学习的兴趣。
二、运用多媒体教学提高小学数学教学质量的重要性
首先，随着互联网信息技术的发展，教育教学和互联网信息技术的关系愈发密切。互联网信息技术在教育教学中的运用一方面打破了传统教学模式的局限性，另一方面拓展了教学资源，同时也可以将抽象的数学知识变得更加直观、生动，从而降低学习的难度。而对于小学生而言，由于小学生的年龄较小，其思维能力和理解能力正处在成长发育的基础时期，所以在学习抽象的数学知识时很难通过自己的努力解决数学问题，这个时候多媒体教学的运用就可以有效的解决这一问题。此外，随着人们生活水平的提升，当今很多学生家里都有了电脑，所以他们接触网络的机会较多，通过网络获取知识成了他们主要的学习方式之一。
而在课堂上积极的运用多媒体教学开展小学数学教学正好符合小学生的学习特点，这对激发他们的学习兴趣也可以起到积极的促进作用。由此可以看出运用多媒体提高小学数学课堂教学效率起到的作用是的非常深远的。
三、运用多媒体教学提高小学数学教学质量的策略
（一）运用多媒体技术直观的展示课堂教学内容
想要运用多媒体教学提高小学数学课堂效率教师可以运用多媒体技术直观的展示教学内容，通过直观的展示教学内容来降低学习难度，使学生可以更直观的学习抽象的数学知识，从而提高教学效率。因此，在开展小学数学课堂教学的过程中，教师可以积极的运用多媒体教学直观的展示教学内容。例如在开展北师大版小学数学《图形的运动》这一课程教学时，在本节课程教学中我就运用多媒体信息技术进行授课。首先我搜索了网上的课件，然后在课堂上进行播放。就像在本节课程中，笔者搜索了网上关于图形运动的微课课件，然后将这些课件进行了稍微的修改和完善，使其成为适合自己班级学生的课件，然后在利用多媒体信息技术展示这些课件的内容，让学生们观看微课视频，同时也可以反复的观看、快进等等，这样不仅直观的展示图形运动的过程，同时也可以激发学生们的学习兴趣，从而促进教学效率的提升。
（二）运用多媒体技术开展生活化的数学教学
数学是一门和实际生活有着密切联系的学科，或者可以说数学知识源自于生活。因此，在运用多媒体教学开展小学数学课堂教学的过程中，教师可以积极的运用多媒体展示生活化的实例，通过结合学生的实际生活利用多媒体进行授课来提高学生的生活技能，培养小学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如在开展北师大版小学数学《购物》这一课程教学时，在本节课程教学中积极运用多媒体展示生活化的实例进行授课。由于本节课程主要是让学生们认识人民币的金额和培养学生购买商品的技能。于是就运用多媒体技术展示了一段超市购物的视频，通过让学生观看超市购物的视频来结合自己的实际生活进行思考，从而让学生可以通过观看视频提高自己购买商品的能力。其次，还利用多媒体信息技术展示了一些商品，让学生们回忆自己在生活中购买这些商品的时候所标注的价格，通过这样的方式来帮助学生加深对所学知识的理解，从而促进教学效率的提升。
（三）运用多媒体技术创设教学情境提高教学质量
创设教学情境一方面可以让学生在情境中加深对所学知识的理解，另一方面可以培养学生的探究能力，这对提高课堂教学质量起到了积极的影响。而对于创设教学情境的方式教师可以采用多媒体教学法，因为多媒体教学法创设教学情境可以有更多的类型提供选择。例如在开展北师大版小学数学《确定位置》这一课程教学的时候，利用多媒体信息技术展示了一幅电子地图、然后让学生们说出自己家的位置，然后在多媒体上标注。当然，由于班级内的学生较多，所以只能让学生在小组中讨论自己家的位置，并且按照电子地图画出自己家在学校大概的方向，通过这样的方式则可以创设出看地图寻找定坐标的情境，学生在小组中经过相互探讨、发表自己的意见和看法，这样既可以营造浓厚的学习氛围，同时也可以使学生通过自己的思考和实践去学习知识，潜移默化中培养了学生解决问题的能力和自主学习能力。因此，运用多媒体教学创设教学情境既提高了课堂教学质量，又培养了学生解决问题的能力和探究能力，这对学生的未来发展和成长起到的作用是非常深远的。
结束语：
总而言之，运用多媒体教学提高小学数学课堂教学质量是实现新课改的重要途径，也是促进小学生综合素质全面发展的有效方式，更是未来教育教学的发展趋势。因此，作为小学数学教师要认识到多媒体教学发挥的作用和影响，并且注重教学模式的创新，积极的运用多媒体进行授课，以此来开展高效的小学数学课堂教学，促进小学生的全面发展。
参考文献：
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